圆的面积-说课稿-完整.pptVIP

六、课前准备 教师准备：课件、教材、平行四边形模型、 圆的模型 学生准备：16等分或32等分的圆 我的最大活动范围是什么呢？ 圆的面积公式能不能通过 “割补法” 转化成已学的图形推导出来呢？ （2）学生汇报 师：给大家介绍一下你们组拼成的是什么图形，是用什么方法剪拼的。（学生可能出现拼成近似长方形、近似三角形、近似梯形等。） [设计意图：让学生动手做一做、说一说，体会圆面积的推导过程] （1）学生操作 师：请大家拿出准备好的16等分或者32等分的圆，和小组同学一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一个什么图形？ （3）利用课件演示，呈现经验总结 师:刚才同学们在操作的过程中，误差比较大，老师为大家准备了一个课件，我们一起来看一下。看看你能发现什么？（出示课件） 圆可以转化成什么图形呢？ 四等份 八等份 十六等份 三十二等份 圆的具体 转化过程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 9 10 11 12 13 14 15 16 9 10 11 12 13 14 15 1 6 1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 ? ? 长方形的长相当于 圆周的一半πr r 长方形 的宽相 当圆的 半径 r 长方形的面积=长×宽 圆的面积=πr×r=πr2 3 2 = 9 2 5 = 25 2 = 0.01 2 10 = 100 2 20 = 400 在计算圆面积时经常用到平方，所以同学们应该记住常用的几个平方: 0.1 师：请同学们看一看屏幕，老师为我们提供了那些题，你会解答吗？ 1、例题：求下面圆的面积 。 10厘米 。 40米 答：这个圆的面积 是314平方厘米。 40÷2=20（米） 答：这个圆的面积 是1256平方米。 2 3.14×10 =3.14 ×100 =314（平方厘米） 2 3.14×20 =3.14 ×400 =1256（平方米） 2、牛刀小试 （1）半径2米的圆的面积是多少平方米？ （12.56平方米） （2）直径2米的圆的面积是多少平方米？ （3.14平方米） 应用题：如下图，绳长2米，问小狗的活动面积有多大？ 师：在生活中还有很多关于圆面积的知识，我们一起来看一组老师为大家准备的题。 3、联系生活总结，拓展延伸课外 [设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，让学生尝试解答，使他们的观察力、动手操作能力、想象力进一步得到发展，从而促进了理论与实践结合。] 为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的认识，利用提问形式进行小结，学生先回答，教师归纳总结。体现学生为主体，教师为主导的教学思想。　 （1）知识上　 （2）方法上　 长方形的面积 = 长 × 宽 圆的面积 = 圆周长的一半 × 半径 面积计算公式： 八、板书设计 r r 圆的面积 四 等 分 八 等 分 十 六 等 分 三 十 二 等 分 * 郭凤红 一、教材分析 本节是人教版六年级上册第四单元第三节的内容，是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。学习圆是学生从直线图形到曲线图形的过度，所以无论是从学习内容还是研究问题的方法上都有很大变化。 本单元学生研究曲线图形的基本方法是“化曲为直” 。这节课的学习内容以及探究方法上，为后面学习扇形统计图、圆柱、圆锥等几何知识都将打下坚实的基础。 二、学情分析 学生已经了解圆的特征、掌握了圆周长的计算方法，会利用割补的方法求直线图形的面积。但对于圆这样的曲线图形，学生还是第一次接触，所以，如何把曲线图形转化成直线图形来研究，需要教师加以适当引导。 三、教学目标 1、了解圆面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。 2、?能正确运用圆面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。 3、体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 重点： 正确掌握圆面积的计算公式及应用。 难点： 圆面积计算公式的推导过程。 四、说教法 针对六年级的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让学生主动参与到学习过程中。感受探索的过程，体验收获的快乐。 通过实例引入，引导学生关