小学数学课程标准培训资料-课件.pptVIP

课程标准是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。 第一线的教师不仅是新课程的实施者，也是新课程的设计者、制定者和开发者。 此次课标修订最关注的是什么？ 此次课标修订特别关注三个方面要求： 时代发展的要求 数学学科的要求 课堂教学的要求 二.修订的主要方面 数学课标修订的主要方面:  1.关于课程性质和基本理念(课标第1、2页） 2.关于课程设计思路（课标3-7页） 3.关于课程目标（课标8-15页） 4.关于课程内容（课标16-41页) 5.关于课程实施 (课标42-71页） 与旧课标相比，新课标从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 《前言》增加了对数学课程性质的表述 数学课程的性质表述为，“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 何谓“良好的数学教育”？ 良好的数学教育对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育 良好的数学教育是全面实现育人目标的教育 良好的数学教育是促进公平、注重质量的教育 良好的数学教育是使学生能可持续发展的教育 “不同的人在数学上 得到不同的发展” ●体现了数学教育中对人的主体性地位的回归与尊重 ●需要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性 ●“不同的人在数学上得到不同的发展”本质上应促进学生更好地自主发展 课程内容要处理好三个关系： 课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系； 要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 什么是数学课堂教 学中最需要做的事？ 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 改变人才培养模式 要从这些方面入手！ 原课标：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能…… 新课标：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 原课标：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 新课标：（学习评价）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 ●评价目标的多元，不仅指向基础知识和知识技能，还应该重视学生的学习过程、重视学生的情感态度、重视学生思维能力和数学思考等方面的评价，评价还应该指向多元的课程目标，所以评价的目标应该是多元的。 ●评价方法的多样，不仅是充分地利用纸笔测验（考试当然要保留，但要改进）、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、在条件允许的地方，也可以采用网上交流的方式进行评价。同时，用多元的评价方法，还应包括过程性评价、智力评价、成长记录袋、学生的活动过程的记录等都应该作为一种评价的方法。 ●评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。 ●所以，在学习过程中，不仅是对学生学习成绩的评价，也包括对学生学习过程的评价，对学生学习态度的评价。 ● 学习评价，还要看教师根据学生的表现，折射出教学过程是否需要改进，因而，评价不仅是对学生，也是对教师，特别是对教师改进教学起了重要的作用，所以应当特别重视这种评价的目标和功能。 ●评价应该指向多元的课程目标，所以评价目标是多元的，方法也应该是多样的。 如何看待信息技术的运用？ （信息技术）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实