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新课程下农村小学英语词汇教学思考和实践 　　摘要：农村小学生学习英语不仅缺乏学习英语的环境，也缺乏家长的辅导。而且小孩子年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难，如果长此以往学生就会失去了刚学英语的热情和新鲜感。而词汇作为英语学习的最小单位，是学习英语的基础，对英语的学习有着不可忽视的影响。 　　关键词：新课程；农村小学；词汇教学；思考与实践 　　中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0222-01 　　《英语课程标准》中明确指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。但无论是哪一个方面，都离不开单词的教学。因为学习英语就象是修建一栋大厦，词汇就象是修大厦的砖块，要想把大厦修得越高，那砖块就要越多，那么要学好英语，词汇是关键。农村小学生学习英语不仅缺乏学习英语的环境，也缺乏家长的辅导。而且小孩子年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难，如果长此以往学生就会失去了刚学英语的热情和新鲜感。而词汇作为英语学习的最小单位，是学习英语的基础，对英语的学习有着不可忽视的影响。那么该如何让学生轻松愉快的学习单词呢？ 　　作为一名在农村小学从教英语多年的教师，我深深体会到了农村小学生在单词学习中所出现的问题。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。同样，记忆单词也需要兴趣。在思考了如何进行小学英语兴趣教学，使小学生对单词记忆充满浓厚的兴趣后，我以学生的实际情况为出发点，充分调动学生的学习积极性，把单词记忆贯穿到娱乐之中，并做了以下几点尝试，取得了较好的效果。 　　1.创设语境教学，激发学生学习兴趣 　　词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表，应该在语境中讲解新单词。在课堂实施单词认读教学时，尽量把单词置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，可使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。例如在pep Book4中学习蔬菜名称时，我创设了一个Lucy过生日和妈妈一起去市场买菜的情境，母女俩的对话很自然的引出各种蔬菜的名称，自然现象，贴近学生生活，学生学习效果更好。 　　2.运用歌谣教学，帮助学生轻松学单词 　　我在课堂实践中发现，尝试用儿歌的方式来呈现学习过程，能有效地促进学生思维发展，培养学生的概括能力、表达能力，体验到思维的快乐。例如我在教学序数词时，由于单词较多，学生几次朗读下来还是效果不好，而且很难记住写法。我便根据歌曲《小星星》编了首儿歌：first缩写one st，second缩写two nd，third缩写three rd，fourth以后th，fifth eighth ninth，twentieth以后要记住。接着，我灵机一动，引导学生用动作表现出来，边读儿歌边表演，别提多来劲儿。这样，运动思维巧妙地唤醒了孩子的形象思维，并配合表现抽象思维。通过儿歌，学生们把众多的动物单词和形容词都记下来了。儿歌短小精悍、节奏明快，读起来朗朗上口，又能加深记忆。之后只要课文中有比较难以记忆，学生比较容易读错的单词，我就试着给他们编儿歌，让学生能够轻松的记忆单词。 　　3.融入游戏教学，寓教于乐中学单词 　　教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇， 而且大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了动物名称后，可做Tommy says游戏。e.g. Act like elephants. Act like pandas. Act like monkeys.等。先师生共同做这个游戏，老师发指令，学生做动作。然后再让四人小组做这个游戏，并让各小组的同学到全班同学面前表演，选出表演最棒的组，给与鼓励。动物名称学得越多，这个游戏就越精彩。学生对此游戏非常感兴趣，每过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。这样一星期下来，学生基本掌握了有关动物名称的单词。 　　4.借助多媒体教学，多角度帮助学生识记单词 　　多媒体技术对文本、图形、静止图像、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。班班通的建设为我们的教学提供了极大的有利条件，以PEP教材Book7、Unit