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新课程下高中函数教学设计改进和完善研究 　　[摘 要]随着新课标指导下教学改革的不断深入，高中数学教学呈现出了新的特点，不仅要求学生牢固掌握相应的数学知识与应用方法，同时也要求通过数学科目的学习形成一定的自主学习能力与创新思维能力。函数部分的知识是高中数学教学的重点内容，对于学生数学知识系统化掌握与应用以及相关数学思维的形成有着决定性的影响，针对函数教学进行的研究始终是教师们关注重点。本文探讨了新课程下高中函数教学设计改进与完善的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。 　　[关键词]新课程；高中函数；教学设计 　　一、现阶段高中函数教学设计中存在的问题与误区分析 　　1.强调教学方法的创新，轻视教学内容的传授 　　高中阶段函数教学内容相对抽象枯燥，学生在学习理解过程中存在一定的困难，教师们为了有效展开教学、创设出更为有效课堂情境，对既有教学方法进行了创新，在教学设计过程中引入了多种模式，希望将函数知识具体化、生活化、形象化，以此达到激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果的目的。但部分教师并未有效把握函数教学情境导入与知识本身教学的协调关系，在教学过程中投入了大量时间进行铺垫展开，挤占了原本就相对宝贵的课堂时间，课堂教学内容相对分散，学生不能很好的根据教师指导把握函数学习的主要内容与关键环节，完成课堂学习后往往不能形成对应相应函数知识的准确认知，相应知识方法体系的构建更是无从谈起。这种本末倒置的课程设计方法，将教学形式置于教学内容之上，不能保证学生在高中数学课堂上获得充分的数学知识积累与能力提升。 　　2.强调学生自主能力的发挥，轻视教师指导的作用 　　素质教育背景下的高中数学教学，强调学生主体地位的尊重，重视学生在学习过程中自主能力的发挥。现阶段高中函数教学中，部分教师对新的教学理念的理解出现了偏差，在教学设计过程中，过分强调学生“学”的行为，而轻视了自己“教”的作用，不能结合教学目标要求合理设置高中函数教学行为导向，在学生进行小组合作、任务驱动、综合实践等模式下的函数学习过程中，对于学生学习行为的指导与规范相对不足，不能将学生自主创新性学习能力的发挥引导至正确的方向上来，学生出现相关的学习疑难不能第一时间解决，不能再指导沟通中获得学生学习状况的有效反馈，创新性教学模式的作用也十分有限。 　　3.强调教学目标的达成，轻视函数学习内在规律 　　在高中函数教学过程中，应结合函数知识教学要求设立整体教学目标及各阶段的教学目标，采用循序渐进的方法将教材划分为不同的教学阶段，以对教材的宏观把握为前提，加强各教学阶段之间的联系，尽可能做到教学全面、细致。而现阶段，教师往往将教学重点放在放在具体的知识之上，未能将函数知识内部建立全面的联系，未能把握函数知识学习的内容在规律，在教学难度设置与内容选择安排上不符合学生理解与认知的规律，不能将教学目标与教学实际需求进行有机的融合。 　　二、新课程下高中函数教学设计改进与完善策略 　　1.从整体上把握函数的内容和要求 　　高中函数教学，既是帮助学生获得掌握应用数学知识的能力，同时也是众多数学思维形成的基础。因此，新课标指导下的高中函数教学，应跳出考试大纲的藩篱，从整体上把握函数的内容和要求，形成系统化、全面化的教学内容与方法体系构建，将函数教学的内涵进行拓展与丰富，让学生深刻的感受到函数的魅力，让学生更加乐于进行函数学习。大课程概念是当前新课改过程中涉及的重要思想，强调各学科内在联系对于学生综合素质的积极性影响。这就要求在教学设计上，必须从整体上规划函数知识的教学过程，并从函数的整体特点上来进行教学设计，将函数知识分为四个阶段和层次，每一个阶段和层次，对应不同的教学内容、目标、方法和具体设计，使学生的函数知识能够通学习真正的形成一个整体。 　　2.深入引导学生全面理解函数本质 　　高中函数教学的重点内容就是理解、掌握和运用函数知识，解决现实生活当中所遇到的函数问题，而数学函数是参数在对应关系下变化规律的体现，这种对应关系的理解正是函数本质，因此教师应突出对于学生在高中函数学习过程中对于这一本质内涵的认知与理解。在教学设计中，教师可以以现实生活当中变量与变量之间的依赖关系作为教学案例，组织教学过程。以分段函数教学为例，到快递公司快递物品的时候，快递费用的收取规则是随着物品重量的变化而不断变化的，在以此为教学情境进行函数教学设计时，教师应着重强调变量间的对应关系，与对应规则，让学生理解不同重量水平中费用的变化规律，明确这是用函数来表不和刻画生活中的变量与变量之间依赖关系的基本规律，从而让学生能够在联系实际生活的基础上学习和掌握函数知识。 　　3.要让常用函数模型留在学生的脑中 　　函数模型是高中函数教学的重点，也是学生运用函数知识的一个基本条件。对于一名优秀的数学学生来说，他