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一年级课堂常规习惯的培养 课堂常规现象 一年级是让所有老师头疼的一个年级，课堂常规习惯较难养成，具体表现在以下方面?： 1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本 2、预备铃响后，不能迅速安静下来，在说话、打闹； 3、举手习惯差，有站起来举手的，有站到凳子上举手的，有的边举手边大声嚷嚷的：“老师叫我！”、“我来！”、“我知道！”等；? 4、没有良好的坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。? 5、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；? 6、在课堂上太随意，喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；? 试想一下，在这样的课堂上，老师如何开展教学工作？ 著名教育家叶圣陶先生曾经说过：凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。因此，培养学生从一开始就养成良好的学习习惯是摆在每一位一年级学生家长和教师面前的首要任务，这需要教师、家长共同来帮助学生，使之养成受用一生的良好学习习惯。小学一年级新生的课堂常规培养，是我们一线教师最棘手的问题，好的课堂常规可以顺利完成教学任务，事半功倍。 具体措施 “运用种种方法，使学生能够把所学的东西化为自身的东西，能够‘躬行实践’，才是名副其实的教育。”课堂常规的养成教育也有一些方法可循。 一、先发制人，快速维持课堂秩序 上课铃响后，老师走进课堂，要快速扭转乱哄哄的局面。孩子们不懂规矩，不会因为惧怕权威使他们安静下来。这时可以采用先点名表扬的方法，大声的读出一个孩子的名字，由于每个人对自己的名字特别的敏感，在嘈杂中都可以清晰的听到表扬自己，孩子会顺着声音看过了，嘈杂声立刻戛然而止，在这短暂的安静的时间里，老师边表扬边提出课前准备的要求（如坐姿，摆放书本和文具），还有上课、听课、发言、读书、写字等，都要提出明确的要求孩子们会很惊奇的睁大双眼听你说话、服从指挥。时间长了，只要老师跨进教室门，孩子们就会自己安静下来，课前准备习惯就养成了。 ?二、多种方式交替使用，活跃课堂秩序 1、 创设情境，吸引学生，保持良好秩序 一年级学生思维非常具体、形象。教师应善于利用这一点，通过语言、媒体等多种形式，为学生创设独特的教育情境，使学生受到熏陶的同时，养成良好的习惯。当学生静息时，我常常通过语言为学生创设出一个安静清幽的境界：“孩子们，闭上眼睛，我们来到了一片鲜花盛开的草地，柔和的阳光里，微风轻轻地吹拂着脸颊，蜜蜂在耳边嗡嗡地轻声歌唱。在这美好的境界里，让我们的心安静，安静，安静……”在舒缓的轻音乐中，教师的声音越来越缓，越来越轻，将学生带入一个童话般的世界，使他们的身心完全放松，心彻底的静下来，为后面的课堂教学做好充分的心理准备。当然，语言创设的情境要时常变换，避免程式化。 2、榜样示范，用榜样激励进步。 “身教”就是“以身作则”，教育者自己做出榜样来，让受教育者自动仿效，收到的效果当然比光凭口说深切得多。“榜样的力量是无穷的”就是这个道理。这就要求我们老师在开展教育时做到“言传身教，以身作则”。如要求学生认真听讲，教师就要认真备课，认真上课，做到胸有成竹；要求学生答问积极，声音响亮，教师讲课就要声情并茂，富有激情；要求学生作业细心，书写工整，教师就要认真板书，一丝不苟。不仅是课堂上，课后也要严格要求自己。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”同时，教师还要善于在学生中发现典型，树立榜样，这是最直接的教育资源。 3、自编儿歌，约束自己 ?儿歌因其句式短小，朗朗上口，容易识记，因而是孩子们喜欢的一种语言形式。可以把课堂常规要求编制成学生喜闻乐见、琅琅上口的儿歌，适时的让孩子诵读，使其明白什么时候该做什么，不该做什么。我给孩子们编了这样一首儿歌：“上课铃声响，马上进课堂；书本摆整齐，专心把课上；眼睛仔细看，耳朵注意听；脑子认真想，发言声音亮。将课堂常规要求编成儿歌教给孩子，每堂课前诵读，并提醒学生按照儿歌内容严格要求自己，这对刚入学的一年级学生具有很强的约束力。 4、指令规范，养成习惯 没有规矩，不成方圆。有了良好的开端，需要我们老师制定具体的课堂常规培养良好的学习习惯。所以我根据一年级学生的年龄特点、根据教学的需要，制定了一套身体指令和语言指令。例如教师发出拍手的指令时，学生就要停止一切行动专心看、听老师的要求。教师的教鞭在黑板上连续敲击三次，表示快速看黑板。教学写字时，老师说：“书空。”孩子们立刻举起小手，伸出手指准备书写。先写完作业的同学听到老师说do.re.mi就立刻趴下休息。还有坐姿，写字姿势，回答问题的姿势都需要有口令，有了这些口令，学生才会进行有序的操作，否则很有可能一片散沙。基本上两周下来，学生都能很好的听从指令