班主任面临问题生的教育.docVIP

PAGE PAGE 1 班主任面临“问题学生”的教育 摘要：作为班主任，对“问题学生”的教育应找准问题的症结所在，并善于了解问题学生的个性、心理特征，以及行为习惯，才能对症下药，找到恰当的教育方法。最终使“问题学生”不再成为问题。 关键词：班主任 教育 “问题学生” 正文： 每一位班主任老师都会遇到一些问题学生，我们认为，“ 问题学生”是指那些在学习、思想、心理或行为方面存在偏差的学生。 他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得关注的时候，恰恰是学生最需要关注的时候， 班主任应当对他们给予更多的教育、帮助和关爱。 最大限度地理解、宽容、善待每一个问题学生。问题学生出现的原因是多方面的，既有家庭、学校教育的缺失，也有学生自身的生理、心理缺失，还有社会环境的影响等。 班主任对“问题学生”的教育应找准问题的症结所在，并善于了解问题学生的个性、心理特征，以及行为习惯，才能对症下药，找到恰当的教育方法。 一、少些急躁，多一些忍耐和温情 刚刚接手这个班时，最令我头痛的是朱某，他太活泼、太调皮，有时你批评他，他就会和你反驳；你说他一个错误，他会说出五个反驳的理由。 我首先与他家人取得联系，更多了解他的情况，与他父母谈话可以感觉出父母对孩子教育不得法，母亲溺爱，父亲工作忙，问不到他。如果听说他有什么错误就是一顿暴打。所以这孩子最反感的就是“告家长”，所以老师只要一批评到他就赶紧辩解，证明自己没有错误，都是别人不好，无理也要搅三分。我采取“给予温情”的方法，在日常的生活中，常常与他聊天，与他多靠近乎，多了解一下他的想法，作他的大朋友，这样利于去了解他的内心世界。让他体会到老师对他的关心，建立良好的师生关系。在他犯错时，就事论事，批评的对象指向他的行为，而不是学生本身。指出他的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体以及他自己的危害或不良影响是什么，从不对他进行讽刺挖苦、辱骂训斥等人身攻击、人格侮辱。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情和爱”。在批评学生时尊重学生，保护学生那颗追求进步的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”心理，从而使他产生改正错误、追求上进的强烈愿望。让他去感觉到表扬是如此的美好，激发学习的欲望，从而去改正他贫嘴的坏习惯。 二、少些“硬碰”，多做“发挥” 有的学生非常聪明，他做错事时总掌握一个度，小事不断，大事不犯，今天迟到，明天上课睡觉，使你伤透脑筋。你就要注意观察他有没有弱点，有没有你可利用的地方，如果发现了你可以利用的机会就必须马上抓住，然后借题发挥。例如我班的王捷同学，平时对待自己要求不严格，经常性的做这错事，做那错事，我统计了一下，开学至今有他参与的坏事就有四五起，比如和老师吵架、参与打架，欺负其他同学等等，但他都做的很适度，没有出大乱子，后来的一件旷课半节去打球一事，我抓住他严厉地批评了他，使他内心受到极大的震动，现在改变了许多。 三、少请家长，多写说明 班级中学生出了问题，很多班主任会连一点鸡毛蒜皮的小事也打电话通知家长到学校来。刚开始还有一定效果，以后可能家长都会烦，配合就更谈不上了。现在的孩子都是独生子女，家长的原则是自己的孩子不能吃亏，孩子发生冲突时，如果是自己理亏，他会轻描淡写地配合你；如果不是，他还会质问你是如何教育学生的，甚至对你发火，如此请家长也是白请。因此平时尽量不请或少请家长，先让学生写说明书，要求字数在500～600字。包括三部分：第一部分写事情经过，第二部分写自己对此事的认识，第三部分写今后的打算。犯一次写一次，编上号，给他(她)建一个档案袋，当说明书积累到了一定的数量时，再新账老账一起算，把所有说明书给家长阅读，这时再借用家长的力量达到教育他(她)的目的。 四、多一些活动，少一些花架子 班级工作必须以活动为载体，通过活动会增强班级的凝聚力，如本学期的学校秋季体育运动会上，我班捧回的年级第一的奖状，极大的调动了班级学生的集体荣誉感。同时班级文化既是校园文化的重要组成部分，也是构建班集体的重要组成部分。健康高雅的班级文化是班风的外在表现，是优良班集体的重要见证。根据校情班情、学生特点与学生的兴趣爱好，创建和谐的教育文化。 教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取各种思想的主阵地。积极和谐的教室文化，可起到陶冶情操、审美的教育作用，对于学生的身心健康、个性化发展有积极的作用。如我在班级的墙上按顺序张贴了“我自信我出色，我努力我成功”、“信心决定一切，细节决定成败”、“扬理想之风帆，抵成功之彼岸”、“ 相信自已,终能创造奇迹”四个标语，在黑板两边写下了“无事不抬头、低头即苦干”的寄语，时刻提醒学生，这些都是教室文化建设的重要组成部