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从预习到自学 【摘要】 预习其实就是自学，不仅仅是掌握字词；学习语言是一个由外而内的吸收消化过程，读、查只是学习语言的一个环节。 【关键词】 语文 预习 自学 反思 作为一名语文老师，大家对课堂上这样的课例或许并不陌生吧─-比如学习《孔乙己》一文： 导入新课后，老师往往这样表白：”今天，咱们学习《孔乙己》。下面我检查一下同学们的预习情况》。”然后或板书，或小黑板出示，或多媒体显示一些词语─-基本上是课下注释（还美其名曰掌握语文基础知识）。让学生或读，或个别查词典解释，有可能的话，还要进行”重点”处理（所谓”重点”处理，也只不过是老师再重复的讲而已）几个词语。完了以后，便说：”好，预习就先检查到这里，下面学习课文内容……” 如此预习。常常令我疑窦丛生。 从新课程的理念来看，这样进行预习至少存在两个问题：预习仅仅就是理解、积累词语吗）读一读、查一查就算是学习了词语吗？就以上两点，笔者谈谈自己的一些思考、实践和体会。 一、 预习其实就是自学，不仅仅是掌握字词。 把预习课文简单的等同于掌握词语，是对于预习的窄化认识。其实掌握字词只是预习的任务之一，其价值往往随着学生年级的增高而应该有所淡化，特别是到了初中，不应再成为预习的主要任务。预习主要应该是对作品的一种整体感知，从读书的角度看，预习应立足于以下四点：①积累新结识的语言（主要是词语）─-做到会认、会写，能理解、能运用；②大致了解做平内