生于忧患,死于乐课例.docVIP

《生于忧患，死于安乐》教学课例 教学设计 教学目标：1、了解孟子雄辩的文风； 2、学习文章中用于叙述和议论的排比句式； 3、深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。 教学重点：积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。 教学难点：了解孟子雄辩的文风，深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。 教学准备：课前充分预习，查阅相关资料。 课时安排：一课时 教学方法：朗读、自学、点拨、引导、练习相结合。 教学过程： （一）导入新课，检查预习情况。 （二）介绍常识：1．关于孟子的常识。 2．关于《孟子》一书。 （三）检查预习读课文的情况：齐读。 （四）朗读课文，要求学生注意节奏。 1．听课文录音：（学生注意节奏、字音） 2．学生齐读课文，教师随时点拨。 教师强调某些句子节奏和作用： 这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”用于叙述，列举事实，为后面的论证奠定了充分的事实基础。 试标出下边句子的节奏（用“/”表示），然后练习背诵课文。 学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。特别是像《孟子》这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤为重要。本题就是锻炼学生划分句子结构、学习诵读的能力。 如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。 （五）借助注释和工具书，理解疏通文意。 （六）联系上下文，说说加点字的古今意义有什么不同。 这一题是帮助学生积累古今语义有差别的字和词，为学好文言文打下基础。 1．舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。 发：古义──被任用；今义──送出、交付 举：古义──被举用；今义──举起 2．征于色，发于声，而后喻。 征：古义──征验，表现；今义──出征 喻：古义──明白，了解；今义──比喻 （七）讨论交流： 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些现当代生活中的例子，说说你的看法。 这是一道开放题。学生可根据自己的生活经验或认识，用一些实例验证本文所说的观点，也可以谈一些自己的体会。 （八）课堂小结： （九）拓展延伸、分层作业： 1、联系本课内容，比较以前学过的《得道多助，失道寡助》。 2、课外阅读《孟子》的其他文章，如《鱼，我所欲也》等， 体会孟子的雄辩文风。 《生于忧患，死于安乐》课堂实录 一、导入课题：（2分钟） 同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王， 。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。最后还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天就让我们走进孟子的散文《生于忧患，死于安乐》一起去探个究进吧！ 二、（出示目标课件）请同学们看一下我们今天所要学习的任务。 1、能用普通话准确而流畅地朗读课文。 （1分钟） 2、在理解词语的基础上，准确翻译全文。 三、（出示听读课文课件）首先请同学们先用心听一遍课文的朗读录音，然后根据录音为文中的生字注音，来不及注的听完录音后利用课文注释或查阅工具书辅助，当让也可向老师和同学请教，再放声的吧课文朗读几遍，（师点击播放） （10分钟） 四、刚才同学们在自主学习的过程中解决了那些字词呢？老师也选择了一些，现在和同学们一起交流一下。（出示正音释义课件） 五、（出示读出节奏课件） 同学们读文言课文 我们不仅要设计一些文言实词还要掌握它们的读音词义，我们还要读准文言语句的句逗和停顿，准确把握它们的节奏。本文中又一些句子的节奏较难把握，请同学们看一下两句，尝试着轻轻地将它们读一遍。（指生读、齐读。） 六、（出示朗读课文课件）下面呢请同学们各自将这篇课文完整地来读一读，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感，之后请同学一起来齐读课文，。 七、 （等生读完）：好！通过刚才大家的共同努力！我们已经读顺了课文，现在请同学们参照注释再次地阅读课文。真正把课文读懂，读懂一篇课文，主要是把握句子中的一些重点词语，理解它们的语言现象，这样呢就能对整篇课文的理解起到事半功倍的作用， ●下面请同学们结合书下注释圈点勾画出你认为应该理解的难字词，然后同学之间自由讨论，共同解决，（出示理解词义课件） ☆☆下面我们一起来交流一下，首先是一些常见的实词，（常见实词）老师呢举了两个例子： ▲老师例举的第二使常用的虚词，（出示常用的虚词）主要又