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试论中学语文如何和生活实践相互整合 　　摘要：语文是生活的结晶，语文就是人的言语生活，是人的一种生活方式，语文与日常生活，客观现实联系得最广泛，语文的外延与生活的外延相等、生活处处皆语文都说明了语文与生活不可分。同时，从语文学科的性质与其培养目标来看，都要求语文教学要与生活紧密结合。丰富多彩的生活中蕴含着语文，如校园、家庭、社会等生活环境，学生可以在这些生活中挖掘语文；在语文课堂教学中，语文教师要注入生活的元素，让学生在学习语文之余体验生活；语文因生活而存在，语文课堂有了生活就会溢出生命的芬芳。所以本文想就语文教学为什么要联系生活、怎样联系生活作一点探讨和论述。 　　关键词：中学语文；课堂教学；生活实践；相互整合 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0070-02 　　基础教育十分重视语文与生活的联系，《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：要努力建设开放而有活力的语文课程；沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会；语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。进入二十一世纪，新的世纪呼唤语文教学新局面，语文教学再不可能是应试语文，因为应试语文使学生只是为了考试而学语文，原来活生生的语文课程在他们的眼里也变得枯燥无味。那么，如何改变这种局面呢？语文学科与生活到底有着怎样的联系呢？在语文教学中，语文教师应该怎样很好地把语文教学与生活紧密地结合在一起？ 　　1.从语文学科的特征、性质看语文与生活的相融 　　1.1 语文学科的交际功能特征。《中学语文课程标准》对语文学科的交际特征有这样的表述：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文包括书面语和口头语，就是说语文是语音与文字的结合，语音是声之符号，而文字是形之符号，语文是两者的结合，因而语文具有两者兼备的符号特征。语言的产生完全是为了社会交际的需要，其主要功能就在于通过声之符号顺利实现社会成员之间的的情意交流。文字的产生，突破了语言的时空限制，使语言的社会交际功能得以扩大。由语言的功能和文字所具有的功能合于一身，语文也就具有了交际功能特征。同样，生活也离不开交际，每天我们都要进行言语交流，而我们交流时使用的语言就是语文的一部分，可以说，我们每天都在用语文。由此可见，语文学科的交际功能特征是根据语文的外延与生活的外延相等而提出来的。 　　1.2 语文学科是工具性与人文性的统一。《中学语文课程标准》规定了语文课程性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语言是思维的工具，是交流思想的工具；文字是记录思维成果的工具，是使交流的思想得以传之久远的工具，两者都为工具，由语言和文字结合为一体的语文也就具有了工具性。之所以说它具有工具性，不仅仅指它是学习其他课程的工具，还因为它是个人借以表达思想感情的工具，是人群间交流信息、沟通心灵的工具；语文学科是一门充满人文性的学科，也就是说，它无不体现出人的价值、情感和态度。语文学科的内容大多数是文学作品，这些文学作品是作者根据自己的生活经验写出的，因而包含着强烈的人文色彩，这就要求指导学生阅读大量古今中外反映各个时代社会思潮和文化现象的诗文名篇，又要指导学生学会观察和分析历史的、现实的社会和人生，从而写说出足以反映自己真情实感的文章说话来。 　　工具性与人文性的统一，才能真正达到语文与生活相融。语文在作为工具使用过程中，已渗入了人文内容，包括政治的、经济的、科学的和文化的等内容，融进了民族的性格和情感。而在当前的教育界中，存在着一些将语文的工具性与人文性脱离的教学现象，如在一些病态的语文课堂中，语文教师单纯地传授知识，忽略了人的思想、人的情感、人的个性等交流和融汇，造成了生活与语文脱节，生活是生活，课堂是课堂，形成了纯工具的语文教学现象，这种教学方法用解剖刀对文章肢解，留在学生的脑海里的，只能是鸡零狗碎的符号。 　　1.3 语文学科的社会性与技能性。因为语言和文字是全社会共同使用的工具，因而语文又具有社会性，这个性质决定了语文与日常生活、客观现实联系得最为广泛。这里，要说的是语文学科的技能性，语文学科是一门重在应用的技能性学科，它并不是单纯地传授知识，它要求把种种静止的知识转化为技能，这就决定了语文学科要不能局限于单纯的语文课堂，还要走出课堂进行实践，更多地接触生活。 　　2.从语文学科的功能、培养目标看语文与生活相融 　　语文学科作为一门多功能学科，它的知识传递功能、能力培养功能、情感、态度、价值观教育等功能本身就决定了它