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甘肃省专升本学员化学教育类课程需求调查和分析 　　摘要 甘肃省“专升本”传统教育的核心是提高学员学科专业理论水平，但其前提往往是弱化教育理论的学习和教学技能的培养。为了适应基础教育课程改革的需要，化学“专升本”教育的课程结构和培养模式均需进行调整和改革。通过在化学 “专升本”学员中进行对化学新课程的宏观认识、内容了解、理论需求及技能了解和需求等几方面的调查和分析表明，新时期甘肃省化学“专升本”教育中加强并开设化学新课程理论和技能类课程是必要的，而且是紧迫的。学员的具体需求主要表现在化学新课程基本理念等10个方面。?? 　　关键词 甘肃省 “专升本”教育 化学教育类课程需求 调查与分析?オ? 　　 　　1问题的提出?? 　　 　　甘肃省接受“专升本”化学教育的学员多数来自欠发达城镇或较偏远乡村的中学。这些学员在学校普遍承担着繁重的教学任务和繁杂的班主任工作，有时甚至还承受着较大的社会压力和沉重的生活负担。在有限的时间里，以特殊的函授形式进行的“升本”学习，如何才能实现其教学目标并提高教学质量？多年来，西北师范大学在化学 “专升本”教育中，采用了深化和提高化学专业理论水平、淡化和轻视化学教育类理论和技能的培养策略。?? 　　新的时期，以调整人才培养目标、改变人才培养模式、提高人才培养质量为目的的基础教育课程改革对教师的人文素养和专业技能都提出了更高的要求。为了提高化学“专升本”教育的针对性，确保新时期教师继续教育的有效性，实现“专升本”教育提升学员学科素养和专业技能以适应基础教育课程改革需求的目标要求，在甘肃省接受“专升本”教育的学员中我们进行了化学教育类课程需求的调查与分析。?? 　　?? 　　2调查概况?? 　　 　　2.1调查题目及来源?? 　　本调查题目内容涉及对化学新课程的宏观认识、内容了解、理论需求及技能了解和需求等4个方面，共包括81个问题，每题设置多个选项。题目主要来源于2个方面，其一是甘肃省各级各类化学新课程的培训；其二是化学新课程的具体需求和相关文献。?? 　　2.2调查对象?? 　　本调查的对象是来自甘肃省各地、州、市、县的西北师范大学化学“专升本”在校学员。?? 　　2.3调查方式?? 　　本调查以不记名的问卷调查为主，兼顾个别访谈方式。同时发放问卷240份，30分钟后同时收回239份，其中有效问卷232份。?? 　　 　　3调查统计与分析?? 　　 　　3.1学员基本情况及对化学新课程的认识 　　表1 表2 　　表3 表4 　　表4调查的主要目的是了解化学“专升本”学员对新课程要求的教学技能、指导学生能力及科研能力等3个方面的熟悉和需求程度。从统计来看，被调查者对化学新课程教学中所需的科学研究技能表现出最高的陌生度，对新课程有别于传统课程最突出的教学技能如化学工具软件应用能力、反思与自控能力及人际交往能力等方面的熟悉程度也是出奇的低。而对指导学生的各方面能力相对比较熟悉，但熟悉程度也不到三分之一。总之，化学“专升本”学员对化学新课程实施中所需的各种技能都普遍不够了解，更谈不上熟悉，因而都呈现了强烈的需求。其中，对包括教学分析能力、教学目标设计能力、教学情境创设能力、探究活动设计能力、教学活动组织能力、教学媒体的选择与设计能力、学生评价设计能力等7项内容在内的教学设计能力的需求率为最高，但对科研能力的需求还是相对最低。?? 　　 　　4调查结论?? 　　 　　（1）甘肃省化学“专升本”学员绝大多数对新一轮基础教育课程改革有着正确的认识，而且对化学新课程都充满着坚定的信心，对教师继续教育也都寄予了很大的希望。?? 　　（2）甘肃省化学“专升本”学员们对化学新课程不仅在理论上迫切需要，而且在技能上也渴望获得。因此，对于传统化学“专升本”教育只重视专业理论水平提高的课程建设和培养模式进行调整和改革已势在必行。其中，在化学“专升本”教育中强化化学教育类课程的学习是必要的，而且是紧迫的。?? 　　（3）新时期化学“专升本”教育中，化学教育类课程的需求主要是指化学新课程理论和技能类的课程，具体表现在①化学新课程基本理念;②化学课程标准解读（九年级及高中）;③化学新课程教学设计;④化学新课程教材分析;⑤化学新课程课堂教学技能;⑥化学新课程教学案例分析;⑦化学新课程教育测量与评价;⑧化学新课程教育科学研究方法;⑨现代化学教育技术;⑩化学边缘学科知识10个方面。?? 　　 　　5思考与启示?? 　　 　　通过本调查我们深切地感受到，地处西部偏远地区的甘肃省在化学新课程实施前的准备是不容乐观的。西北师范大学作为甘肃省乃至西北地区教师教育的主阵地，要始终清醒地认识到“专升本”教育是教师继续教育的组成部分，要十分鲜明地提出 “专升本”教育的实质不仅表现在学科专业水