生本理念下小学国学教学现状和对策研究.docVIP

生本理念下小学国学教学现状和对策研究 　　一、 什么是生本教育 　　1.内涵 　　生本教育的核心是：学生是教育的本体，把教转化为学，一切为学而设计。生本教育的特征之一就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则。 　　2.生本教育对国学教学的影响 　　当前，学校教育对传统文化重视不够，学生从小学到初中，一般只接触一些诗词歌赋，对丰富的传统文化知之甚少，而国学素养是每一个中国人必备基础素养，通过学习国学经典，从孩童时代就明礼知行、知荣明耻，从而涵养高尚的人格，促进良好道德品质的养成。 　　国学内容的设计应依据学生年龄特点、心理特点、认知水平来适合中小学生年龄特点、新课标要求及学生未来发展需要，以采取“撮其精要，整合再现”的方式组织教材，从浩瀚的典籍中提取含金量高的、浓缩的精华内容，为不同年级学生量身定做课程内容。用有限的时间，教给学生学习国学的方法，把学生引入门径。 　　二、 目前小学国学教学现状与问题 　　1.国学内容散落于各科教材中，难成系统 　　学校课程体系注入的传统文化越来越多，但局限性很大。语文、数学、科学、音乐、体育、美术、生物等学科中虽然都有渗透，但比重小，关注面相当窄，再加上学科之间的封闭性，造成课程内容零碎，难成体系。这些散乱的课程难以形成完整的育人系统，形成我们培养的学生根基不实现状。 　　2.未纳入课表，缺乏课时保证 　　目前国学教育在诵经基础上，逐步开始对经典释义讲解，但如此众多的典籍是不可能在学校有限的教学时间里讲完的。以《弟子规》为例，讲完这一本书需要一年时间。很多学校虽然开设了《国学》课，但只能让学生接触传统经典中的皮毛。中华文化博大精深，学生在学习过程中对很多重要的文化经典无缘问及。不充分利用可以自主掌握的校本课时，国学课不会有课时保证，这会直接影响到国学普及的速度与质量。 　　3.生本教育不足，学习效果欠佳 　　以生为本的理念看似很简单的事，但我们提供给学生的课程确实没有完全遵从学生的认知规律，这就很难让学生对国学产生浓厚兴趣，也很难收到好的学习效果。加之教师对经典的理解，或照本宣科，或解析不当，容易使学生思想产生混淆，尤其对低年级的学生来说，只有诵读、记忆而已。 　　4.师资匮乏，教、学方法单一 　　目前我们的高校专业设置中还没有普及国学专业，缺少可以承担如此庞大的国学普及工作的后备军。目前的国学师资大都是从语文、思品教师中“矬子里面拔将军”产生的，专业化程度不高。普及国学实际还含有在教师中普及国学知识的任务。缺少专业化师资会直接影响普及的质量，制约国学普及的广度和深度。 　　三、 “生本”理念下小学国学教学策略 　　1.列入校本课程，掌握课程实施的主动权 　　开发校本课程是解决国学游离于课程之外的最佳途径。我们可以根据学校自身的实际情况，大胆进行国学教育实验，避免外界干扰，减少课程规定性的束缚，掌握国学课程的主动权。把国学纳入课表，是校本课程实施的标志也是国学课程进入程序化的科学轨道。例如，保定市北市区把国学列入全区统一的校本课程，并取得一系列的成绩：2009年，区文教局组织骨干教师们编写了河北省通行的《国学》课本，把国学纳入课时计划，每周一课时，并且有考核、考试标准，保证国学课程有序实施。2010年10月，中央国学教育研究院正式为北市区河北小学挂牌成立国学研究室，河北小学成为全国4所国学示范校之一。 　　2.以生为本，开发生本课程 　　（1）根据需要，设计课程 　　在充分尊重学生身心特点与养成需要的基础上，设计国学课程内容，最大限度地满足不同年龄学生的认知发展水平。 　　保定市北市区文教局根据一线老师多年的课堂教学经验，量身打造国学课程，尝试各种课型，倾力突出生本化。编写《国学》校本教材，每学期修订一次，充分适应了学生需要。 　　（2）撮其精要，整合再现 　　国学教育的首要工作，就是解决应该怎样组织课程内容，以怎样的方式呈现出来这些问题，以使课程内容更加适合中小学生年龄特点、新课标要求及学生未来发展需要。撮其精要，就是把价值高的、浓缩的、精华的部分从浩瀚的经典中提取出来，精炼成规范的课程。 　　整合再现，就是按照学生的需要，把课程内容呈现出来。例如把《国学》分为五个单元：第一单元是古代神话，让学生了解我国远古时期的文化；第二单元是蒙学经典，包括德育启蒙、识字启蒙、声律启蒙；第三单元是经史子集，主要包括经典佳句、经史子集内容概况；第四单元是古代科技，主要介绍中国古代辉煌的科技成就；第五单元是国粹初览，让学生了解中医、书画、戏曲、武术、民族舞蹈、名胜古迹等有代表性的中国传统文化。 　　（3）把握框架，以指引路径为核心目标 　　国学课程以整体认识了解、局部研究为主，以积累、拓展为辅。一方面对课程内容广收博取，另一方面精讲少量内容，既为学生留有充足的学习余地，又最大限度地节约