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罗湖教育博客应用和实践研究 　　摘 要：“教师智慧资源联合时代已经来临”， 罗湖教育Blog为教师搭建了一个数字信息化平台。教学与研究、交流与创新、资源与智慧、引导与自主，融合在小小的博客空间，开放式的网络教育教学情境为教师提供了一套全新教学理念。利用教育Blog可以创造出许多新型的教育教学方式，激活课堂，产生实效。Blog成为开展网络教研的信息平台、教育教学工作平台和资源平台，成为“课堂――社区――学生”网络情境教学的交流平台。 　　关键词：教育博客；网络情境；博客交流社区 　　中图分类号： G434文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）14-0040-03 　　 　　一、教育博客――青青小水点 　　 　　2006年为寻求一种新的教育教学方式，成为新课标的探索者和实施者，我们在罗湖教育教研博客建立了教育博客“青青小水点”(）（网站页面截图见图1）和课堂教学博客“网络情境与语文教学”交流工作平台。三年来，随着语文教学研究、班主任专业教育研究的深入、网络信息技术的不断发展，教育博客“青青小水点”、“网络情境教学研究”也逐渐成长起来。特别是在罗湖教育业内人士的引导点拨下，成为今天罗湖课堂博客教学和博客教学研究的优秀代表。 　　 　　2006年在罗湖教育博客上建立“青青小水点”，最初设置了记录班级成长周记、学生文集毕业作品、教学点滴、教学风格等栏目。2007年，在罗湖教师的引领下，从班级管理到课堂教学延伸，在教育圈内有了一定影响。2008年教育博客走向了成熟发展期，成长为研究班主任专业发展的班级工作交流平台和语文网络情境教学研究交流平台，也让笔者深刻感受到教育博客是研究教育教学的有效工具。 　　如今教育Blog的发展已经走过初期的教育叙事、有意识的教育功能开发和激发教育智慧的教育创新三个阶段。 　　随着教育Blog实践的深入发展，人们对教育Blog的认识也更加深化。对每一个个体而言，唤醒学生的参与意识，开拓一片新的天地。从群体的影响和社会长远的历史演进来看，将是一种教育社会结构的变革。“网络情境与语文教学研究”博客圈在“青青小水点”的博客的基础上建立，促进了师生之间的教学交流和知识分享，打破了传统的信息隔离难以沟通的状态，形成横向的交流社区或主题社区，分享、交流教学中的心得和体会，分享、交流综合研究小组的合作学习收获。 　　 　　 　　二、“青青小水点”与“网络情境教学” 　　 　　教育Blog在技术使用上几乎是零障碍的。只要能够简单操作电脑，会文字录入，就可以快速方便地建立起属于教师自己的个人网站。2006年笔者在罗湖教育局域网创建“青青小水点”教育博客。几年来笔者在这块平台上进行教育教学研究，记录教育教学日志，进行“网络情境教学”的实践。“青青小水点”与“网络情境教学”的支架结构如图2。 　　1.《网络Flash情境教学》、《网络情境课件》、《语文课堂交流社区》、《网络情境教学交流社区》、《网络博客与教学研究》、《网络预习查找资料》等栏目都是课堂教学知识支架结构体系的构件。 　　2.《网络情境与语文教学研究》、《网络情境互动交流》、《语文整合研究》、《学体会》、《网络教育留痕》、《教学点滴》、《教学风格》等栏目实现了课题研究的专一空间，记录实施课题的研究过程和真实案例。与以往的空课题成果它成了课题研究的发展基地，记录实施课题研究的过程。 　　3.评论跟贴、论坛讨论、留言班版的应用解决了《综合实践研究性学习》课外学习的屏障，延伸了课堂教学，体现了语文教学潜移默化的知识特点。评论互动，教学相长。通过留言版，发布核实过的资料和学生的心语，不仅获取了网络资源，同时还创造了网络信息新资源，课堂多元人文知识得到智能化提升。 　　4.“网络情境与语文教学研究”圈子创建。（模式见图3）基于教师和学生的博客聚合而成的“网络情境与语文教学”网上互动学习平台，可以称为虚拟课堂，教师提供有关与教材配套的多媒体教学资源和信息，为教师、学生提供网上互动；为课堂提供情境教学和电子文本，为师生课后交流评价提供互动平台；真正将信息技术、网络情境变成教师呈现自己知识的教学工具；是学生学习、表达和记录成长足迹的平台；真实地成为学生获取、分析、加工、表达知识的认知工具和情感激励工具，使信息技术与语文学科教学实现了无缝融合，从而提高了学生自主学习的探究能力和主动获取知识的能力。 　　 　　 　　三、教育博客的应用 　　 　　情境资源信息智力化，就是将网络资源信息引入课堂教学，包括网络音频、动画、页面、图片等都是一种网络情境资源。将网络真实信息情境引入课堂教学，打造“精品”课堂教学。 　　1.网络情境互动是语文教学的升华 　　（1）网络与情境 　　将平时的生活和各种实践活动与课堂紧密结合。如在教学