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积极心理学和教育国际研讨会综述 　　[关键词]积极心理学；研讨会；探索 　　 　　2010年8月13日～8月15日，积极心理学与教育国际研讨会在北京京民大厦顺利召开，来自世界各地21个国家和国内25个省市的500多人参与了本次会议，与会人员或发表演讲，或主持会议，或参与互动，经过两天半的研讨，达成了比较一致的理论共识，并针对积极教育的价值开展研讨与论证，许多教育实践者和研究人员就他们所从事的领域介绍了丰富而宝贵的经验，为积极心理学在教育中的推广开辟了广阔的前景。 　　 　　一、理论共识 　　 　　通过本次会议，与会人员基本达成以下共识： 　　 　　1.积极心理学具有广泛的理论和实践价值 　　积极心理学与其他分支心理学一样都具有深厚的理论渊源和坚实的科学基础，并已在很多领域得到实践的检验，如积极教育、积极的健康状态(包括生理和心理)、积极的神经心理机制以及对困境和艰难的应对。越来越多的研究人员和实践者将积极心理学从理念的层面扩展到实践的领域，使其不断具体化和可操作化，使积极心理学真正为人类的幸福发挥作用。 　　 　　2.良好的心理品质和幸福的生活可以通过学习获得 　　积极的人格对身心发展十分重要，这种品质有些是与生俱来的，但更多的是通过后天的努力和学习获得的，而且越早学习越好，因此教师在这一方面发挥了关键作用，他们是孩子一生幸福的启蒙者。要培养个体学会调节自己的认知和情绪，并通过坚强的意志和持续的努力使幸福成为一种习惯，进而成为人自身性格中稳定的一部分。北京师范大学的刘翔平教授和浙江师范大学的任俊教授就如何培养青少年的乐观情绪介绍了自己的实证研究，为积极品质的培养提供了可操作的策略。 　　 　　3.对幸福的阐释 　　英国剑桥大学的Huppe~教授认为幸福无法用客观指标衡量，而是一种主观的感受和体验，是一种可持续的充满活力的状态。此外，许多学者也提到金钱与幸福之间并不存在必然的正相关关系，而是呈边际效益递减的关系，必然存在除金钱外能使人找到幸福的因素。幸福还具有文化差异，不同地域、不同种族的人群对幸福的理解也会有所不同，但仍可找出一些具有普遍意义的、得到公认的幸福指标，如保持与他人的经常联系，积极的运动，关注自我与他人，持续地学习以及学会感恩与贡献。要提高人们的幸福感，就必须找出幸福感本身的要素以及影响幸福感的因素，通过广泛而确实的调查研究，了解人们当前的幸福水平以及提高幸福感的可操作方法。 　　 　　4.积极心理学对公共政策制定和社会发展的意义 　　被称为“积极心理学之父”的美国宾夕法尼亚大学塞里格曼教授提出了积极心理学的“51/51”目标，即在2051年前，全球51％的人口要达到殷盛，随着全球经济的快速发展，各个国家GDP也不断攀升，但GDP并不能与人民幸福等同。因此，政府在制定各项公共政策时，必须把国民的幸福指数考虑在内，只有这样才能实现社会的和谐、健康发展，实现人们内心真正的殷实感。对于中国来说，正处于经济转型时期，人们的物质生活水平不断提高，但精神世界的发展却相对滞后，从而不可避免地出现职业倦怠、对公益的冷漠、信仰危机等社会心理问题。为此，政府必须在提高人民幸福感方面有所作为，如河北石家庄市教育局的韩保来局长，已经从行政的角度对该市实施积极教育与心理健康教育方面提供了支持。 　　 　　二、教育价值 　　 　　就教育领域而言，本次会议主要涉及以下四个方面的内容：积极品质：培养青少年的积极品质和美德；幸福教育：提升青少年幸福感(well-being)的理论与方法；积极心理教育实践：积极心理教育的理论与实践；少年乐观韧性教育：培养青少年的乐观隋绪，提高对逆境的应对能力。 　　所有与会嘉宾都强调了积极心理学对教育的重大价值，一方面是为学生的健康、快乐成长创设良好的环境，另一方面是为了培养他们积极、向上的人格品质，使他们在今后的人生道路上能正确地、合理地应对各种困境与挫折，以乐观的心态实现自己的人生目标。 　　积极心理学关注人的优势与良好品格，美国密歇根大学Park博士提出，普通人也有卓越的品质，一定要善于发现自己的优秀品质和潜能，并为自己和他人带来快乐。北京教育科学研究院文?囱芯吭贝诱苎Р忝娣治隽死止塾肴托远杂诟鎏宸⒄褂虢逃?的意义，以我国已故哲学大师冯友兰先生以及自己的坎坷人生为例，剖析了人在艰难时期仍保持乐观向上心态的重要作用。他提出，在当今社会转型时期，要加强对青少年儿童乐观精神的培养，乐观与悲观既是个人的主动选择的结果，也与社会环境的作用密不可分。 　　国家教育部基础教育一司副司长王定华对积极教育的价值表示了认可，他在《基础教育改革与积极心理品质》报告中指出，在教育面l临前所未有的机遇和挑战的今天，积极心理学和积极教育的理念和方法将给基础教育带来新的生机和活力，对中小