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财经院校信息管理和信息系统专业课程体系改革探讨 　　摘　要：本文在对财经院校信息管理与信息系统专业课程体系存在的问题进行分析的基础上，基于财经院校的特点和信息科学与技术的发展，以及社会经济发展对信息人才的需求，提出了财经院校信息管理与信息系统专业课程体系改革的基本方案。 　　关键词：信息管理与信息系统；课程体系改革 　　 　　一、目前财经院校信息管理与信息系统专业课程体系存在的问题 　　 　　信息管理与信息系统专业在国内外都是新兴专业，在国内1979年中国人民大学首开经济信息管理专业，1980年清华大学首开管理信息系统专业，以后又在一些院校开办了信息学、科技信息、林业信息管理专业，1998年教育部对普通高校专业目录进行调整，将这五个专业进行归并，统一为信息管理与信息系统专业名称，归属于管理类一级学科管理科学与工程下的二级学科。为满足国民经济和社会信息化快速发展对信息类人才的大量需求，许多高等财经院校纷纷开办了信息管理与信息系统专业，但是由于没有充分考虑到财经院校的学科背景和毕业生的就业领域，使得在设计专业课程体系时存在一些问题，不利于该专业发展和人才培养，主要表现在以下几个方面： 　　 　　(一)财经院校特色不明显 　　高等院校在开办信息管理与信息系统专业时，由于不同的院校专业发展基础不同、学科背景不同，相同的专业名称应具有不同的特色。如南京大学、武汉大学、中山大学学等图书情方面报师资力量强、科研水平高、办学历史长，其信息管理与信息系统专业多在图书情报专业基础改造或分化而来，信息管理与信息系统专业课程体系的设计上带有浓厚的图书情报色彩。清华大学、复旦大学、哈尔滨工业大学等计算机科学与技术学科力量强，其信息管理与信息系统专业主要偏向于管理信息系统，在该专业课程体系中计算机类课程比重较大。而对于财经院校，一般经济类、管理类学科专业比较齐全，培养的学生主要面向经济建设主战场，信息管理与信息系统专业的毕业生主要从事经济信息资源的开发、利用与管理，或进行服务于经济管理目标的信息系统的规划、开发与维护。而现实中的一些财经院校尤其是较迟设置信息管理与信息系统专业的财经院校在设计信息管理与信息系统专业课程体系时，对该专业定位不准，对毕业生就业趋向认识存有偏差，而忽视自己的学科背景和师资力量等，盲目仿效理工类或综合类院校，结果设计的信息管理与信息系统专业的课程体系明显带有图书情报或计算机类课程痕迹，图书情报或计算机类课程比重较大，而经济管理类课程比重则相对不足。 　　 　　(二)课程体系结构不合理 　　课程体系是实现专业培养目标和能力要求的重要支撑，专业课程体系结构合理与否，将直接影响到所培养人才的质量和竞争力。目前一些财经院校由于对信息管理与信息系统专业人才培养目标认识存有偏差，或受学校师资力量的限制等因素的影响，在设计该专业的课程体系时，存在诸多结构上的不合理，主要表现在： 　　l、核心课程不能反映专业特色 　　信息管理与信息系统专业既不同于计算机专业，也不同于一般管理专业，更不是计算机与管理专业的简单结合，而是基于现代管理理论，借助于先进的计算机工具进行信息管理的学科。它将管理科学作为自己的学科基础之一，但其重点在于信息管理，并且大量使用现代化信息技术；它强调计算机技术，但其重点在于“用”计算机技术进行信息的组织与管理，而不是研究这些技术本身，该专业培养的是既懂管理又懂包括计算机技术在内的信息技术的复合型、应用型高级专门人才。一些财经院校由于对该专业的性质认识存有偏差，因而在设计课程体系时将经济管理类课程与计算机类课程进行简单组合，没有突出信息管理类课程和基于经济管理目标的信息系统开发与维护方面的课程，专业特色不突出。 　　2、重专业轻基础，学生知识结构不合理 　　按照知识的结构和层次不同，可以将课程体系中的课程分为基础课、专业课。在基础课中又可分为政治理论课(“两课”)、文化基础课、学科基础课，专业课包括专业必修课和专业选修课。有一些财经院校，在设计课程体系时，专业课程所占比重较大，而基础课尤其是学科基础课课程、课时较少，学生知识结构不合理，基础薄弱、知识面窄，难以适应多样化的市场对人才的需求，不利于提高学生的综合素质和扩大就业领域，也与“宽口径、厚基础”的现代教育教学思想相悖。 　　3、重理论知识传授，轻实践能力培养 　　信息管理与信息系统是一个应用性较强的学科专业，不仅要求学生具有扎实的管理理论，熟练掌握现代管理方法和信息技术，而且要求学生具有较强的应用所学专业理论和方法分析、解决现实问题的能力。许多财经院校在设计课程体系时，理论的课程、课时过多，而实践教学的环节、课时较少，并大都流于形式，缺乏对学生实际动手能力的培养。理论知识讲授太多，加大了学生对知识理解的难度，隔断了理论到实践的应用，以致培