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论法律基础案例教学和学生能力培养 　　摘 要:案例教学法是一种深受师生欢迎的教学方法。基于教育学理论分析、心理学理论分析及实践上分析，《法律基础》案例教学对学生能力的培养具有可行性。《法律基础》案例教学有助于培养学生的下列能力：创新能力、法律思维能力、法律实践能力、自学能力、语言表达能力和写作能力等。 　　关键词:案例教学 能力培养 创新能力 法律思维能力 　　 　　一、《法律基础》案例教学概说 　　 　　1870年哈佛大学法学院兰德尔教授最早把案例教学法引入法学教育。从此，这种教学法走进大学课堂并风靡全球，并于20世纪80年代末被介绍到中国。《法律基础》的案例教学，是指在教师的精心策划和指导下，通过选取恰当的案例，采用以问题为核心的求解模式，由学生独立或合作进行分析与探究，形成对这些问题的见解和提出解决的方案，其目的是提高学生分析和解决实际法律问题能力的一种教学方法。 　　与讲授法等其它教学方法相比，《法律基础》案例教学具有教学过程的互动性、教学内容的现实性、教学活动的创造性、教学目的的明确性、师生地位的平等性等特征。 　　《法律基础》案例教学法实施的过程，站在教师的角度可以概括为：呈现案例→设疑问难指导→组织小组讨论→组织班级交流→总结评价；站在学生的角度可以概括为：阅读感知→个体自主探究→群体合作探究→自主学习互补→能力提高。具体的分析，请参考本人的拙作《〈法律基础〉案例教学法探析》（发表在《文教资料》2006年第32期）。 　　 　　二、《法律基础》案例教学对学生能力培养的可行性分析 　　 　　(一)教育学理论分析 　　现代教学论认为，学生是学习主动体，而非受动体，积极主动的学习，才是有效的学习。建构主义倡导情境教学，认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去体验、去感受。《法律基础》案例教学通过提供司法实践中真实、典型的案例，震动学生内心情感，激发学生学习兴趣和积极性，使学生积极参与到教学中去，主动学习和探究，并在师生、生生互动过程中实现学生多种能力的提升和发展。 　　(二)心理学理论分析 　　大学生抽象思维已经优于形象思维，但直观形象思维仍起作用，具体活动经验仍是构建知识重要手段。《法律基础》案例教学通过提供具体、生动、典型的案例，使学生从个推知类，由特殊归纳一般，从而理解普遍规律原理，并在师生交互过程中推动学生能力的发展。现代心理学研究表明，多向交往是一种效率最高、成员易形成交往技能、团结气氛最好的一种沟通方式。《法律基础》案例教学通过师生、生生沟通交流与互动，对于提高学生参与教学过程主动性和积极性，培养学生独立获取知识和运用知识能力，促进学生全面发展有重要意义。 　　(三)实践上分析 　　《法律基础》案例教学具有教学过程的互动性、教学内容的现实性、教学活动的创造性及教学目标的明确性等特点，教学中利用案例组织学生进行学习和研究，通过多方面的活动，如小组讨论、班级交流等形式，培养学生多方面的能力。 　　 　　三、《法律基础》案例教学有助于学生能力的培养 　　 　　《法律基础》是一门理论性、实践性都很强的综合学科，其教学目的是，让学生在掌握法学理论知识的基础上全面提高学生应用法律知识分析问题和解决问题的能力。虽然在《法律基础》实际教学过程中有多种教学方法，但教学案例教学法对实现这一目的有不可替代的作用。案例教学将深奥艰涩的法学理论知识寓于五彩缤纷的法律案例之中，学生乐于接受、易于理解。更为重要的是，它培养了学生各方面的能力。那么，《法律基础》案例教学有助于培养学生哪些方面的能力呢？ 　　（一）有助于培养学生的创新能力 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前，我国教育领域普遍强调对学生实践能力和创新精神的培养。笔者认为，实施案例教学是培养学生创新能力的有效途径。案例教学是通过教师精心选取的典型案例，模拟再现一种仿真的情境，使学习者在特定的环境和氛围里充分感受岗位任职所面临的实际问题，自主地分析案例并拟定解决问题的方案。案例教学的目的并不在于寻求统一答案，而是重在通过探讨解决问题的有效方法来启迪学习者的智慧，帮助学生在观念的碰撞中理清思绪、独立判断、作出自主的选择，在集思广益的基础上找到答案，从而提高创新能力。 　　如何理解“案例教学是培养学生创新能力的有效途径”呢？ 　　1.案例教学创设了智力上有挑战性的问题情境。这种“问题为本”的教学模式，一改传统教育模式中平铺直叙地灌输知识的方法，以案例为核心，围绕所要解决的问题，让学生通过一系列可行性答案的探讨，发展创新思维能力和驾驭复杂局面的能力。 　　2.案例教学提倡宽容和民主精神，鼓励冒险和标新立异，这些都为培养学生的创新精神提供了丰厚的精神土壤。创新是一