2017年1月——2017年5月七课题研究的主要过程LOREM.PPT

当前，在职高生中普遍存在着厌学情绪尤其是数学，对学习数学毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有40%的职高生对数学学习感到困难、厌烦，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习数学的兴趣将会逐渐减退、消失，他们往往会出现 上课思维迟缓，不灵活，依赖性强，而且上课不集中，将学习当作一种应付老师。 * （三）、学生健康成长和教师专业发展的需要 中学数学教学大纲中明确指出：中学数学教育教学中要“激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。在数学教学中对学生既要严格要求，又要热情关怀，使他们树立学好数学的信心。”这说明激发学生学习数学的兴趣和积极性，是我们职中教育中必须研究的课题。 据调查数据可知，职高生中存在较为严重的厌学情绪，对数学学习缺乏兴趣，上课呆滞，迟钝，不集中等现象导致他们学习数学非常被动，再加上我们学校的大部分学生家长文化水平普遍较低等客观因素的影响，中小学在学习上被动应付甚至逃避、辍学的现象比较严重。这就呼吁我们去研究寻找好的教育教学方法，让学生乐于学，并喜欢学数学。近年来中国的教育专家纷纷呼吁要改变传统的教育模式，提出了素质教育的新理念，积极探究教育教学改革。 本课题试图通过新的教学方法或教育手段来启迪学生思维，诱发学生学习的兴趣，引发出他们的学习动机，使他们能在教学过程中体验到数学内容的情感，而且能让他们激发出学习数学的动力和激情，让他们逐渐喜欢上数学，而且使学生们真正成为课堂中的主体。并通过各种方法来提高学生的数学兴趣，改变目前上课学生呆滞、不学习、成绩低的各种现象。增强学生们的自信心，摆脱面对普高生时的自卑、消沉现象。 * 三.课题研究的理论依据 1.当代教学论对教学的基本要求中，强调了教学必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学的能力，进而提高学生学习兴趣，引导学生学会主动学习，思维的培养，兴趣的建立引发学生自主探究、自主研究发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，促使学生乐于学、爱于学，只有学生主动观察、操作、练习、讨论、研究才会激起他们学习的动力，才会让他们感受到课堂中的学习乐趣。 2.新课程标准强调，教师是学习活动的组织者和引导者，教学过程是师生平等交往、共同发展的互动过程,使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，是师生合作交流使双方共同发展，相互成就的殿堂。教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者，而学生是学习的主人。所有学习都必须引起学生的主体活动。因此， 教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 * 3.我们课题组立足于“如何培养职高生数学思维与兴趣”的研究，既要探索出如何通过课堂教学体现学生数学兴趣的基本特征，即如何营造一个浓厚的教与学的环境；如何设计教学环节，怎样开设多媒体资源；如何组建“乐学爱学、合作探究”的学习小组；如何构建教学课堂的模式；如何评价教学研究结果等。又要开展以培养一支高素质的创新型教师队伍为目的的科研队伍建设。 * 1 科研目标 通过调研职高生存在的学习现状成因，从而探索找出新的教学方法或教育手段。 3 工作目标 在调查、探索研究、交流活动中，学会全面合理的课堂活动设计和方法，发展自我反思能力，提高自身教学能力。 2 培养目标 通过对提高职高生学习状态的探索研究，促进学生自主性、主动性、创造性发展，培养学生学习思维，激发学生学习兴趣。　 四.课题研究的目标 1、建立浓厚的课堂教学秩序，体现师生互动的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学的积极性的实践效果的研究； 2、强调教师的情感投入，感染学生对数学学习的情绪，及其实践效果的研究； 3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，进行“自信”对学生数学学习兴趣影响的研究； 4、精心设计数学趣味题，通过问题的有趣来培养和激发学生对数学学习兴趣的研究； 5.精心创设情景引入，通过醒目的引入问题，激发学生的学习动力及积极性，从而诱发出学习数学的兴趣； 6、重视实践，以数学竞赛来培养和激发学生学习数学兴趣的研究； 7、教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣的研究； 8.合理有效的利用多媒体，引起学生学习兴趣的现代化