《-深化课程教学改革》.pptVIP

转变育人模式　促进实践学习 ——深化课程改革的本质精神 浙江省教研室 张 丰 2015年12月 　　深化课程改革不只是增设拓展性课程，如何规范实施基础性课程，让学生学得有意义，并促进学生学习方式的转变始终是课程改革的关键。当然这一切，必须以　“立德树人”为核心。 1 转变学生学习方式 在今天的课程教学改革实践中，促进学生学习方式的转变，并不是“由此及彼”的转变，让学生从被动的学习方式转向主动的学习方式、让学生回归到课程本质的学习方式、让学生经历多样化的学习方式，体现了学习方式转变的内在意义。 小舒家的水表如图所示， 该水表的读数为 （精确到0.1） 1 转变学生学习方式 2 以立德树人为核心 　　 中小学育人是打基础的工作，是培育未来、创造未来的工作，怎么重视都不为过。中小学是形成思想、铸造灵魂的最佳时期，只有坚持德育为先，才能守好中小学这块阵地。 　　　 ——夏宝龙书记 全省育人工作座谈会 2014年教育质量监测 品德的5个维度——关爱、正义、责任、尊重、诚信 品德行为的11方面——友善、助人、正直、公平、　　　　　　　　　　 　　　维护尊严、礼貌、个人责任、团队合作、社会 　　　责任、信赖、诚实 小学　学校归属感8.34；亲社会行为6.76；体育兴趣6.16；亲子关系5.93；同伴关系5.51；艺术兴趣5.02 初中　学校归属感5.72；亲社会行为4.89；艺术兴趣4.62；家长参与度4.27；同伴关系3.81；学习策略3.69 德育活动策划 　　有效德育的两个标志：触及孩子心灵、唤醒积极人生态度。 1 转变学生学习方式 2 以立德树人为目标 3 以促进实践学习为突破 拓展性课程与选修课程 　 　小学 15% 初中 20%　 高中 33.3% 总　 26节 30节 34节 周课时比例 　　 选　3-4节 4-5节 6-7节　　　　总学分比例　　 　知识拓展＜30%　知识拓展＜30% 类　　　　　　　　　　　　　　　 职业技能 型　　体艺特长　　 体艺特长　　　兴趣特长 　　　实践活动　　 实践活动　　　社会实践 静态的科目 A B C D E…… 在课程建设上，我们容易重视学习内容的选择与组织，但千万不能忽略学习方式在课程建设中的意义。 学校课程建设的建议 知识拓展课程[初中]要尊重学科本质，还原本来的学习活动。 　　语文　真阅读与真表达（演讲，戏剧） 　　数学　思维与应用 　　英语　听说实践与国际理解 　　科学　实验实践与博览阅读 　　社会　社会调查与实践 学校课程建设的建议 　　多以实践性或研究性的项目学习，推动学生学习方式的转变。让应用、生成、体验、探究成为孩子学习的常态。 我们问：“我们事先有学校历史的写作提 纲吗？通常都有哪些访谈问题？” 老师说：“我不想用我的角度影响他们， 我希望孩子们以他们的视角来写历史。” 至于具体的访谈问题都是同学们自己设计的。 一位女生现场介绍了她的采访问题：你当年如何得知这所学校的信息？ 你有无怀疑过这所学校？ 来校后，你有哪些变化？ 学校中的哪部份生活对你影响最大？ 与原来学校比较，这所学校的最大不同是什么？ 这所学校凭什么吸引你？ 到这里后，对你将来的生活有哪些影响？ 真正的学习未必是在听的过程中发生的， 而是在经历中“绽放火花”； 教育之于孩子们的意义，不是那些片断的知识与技巧，而是能够为其所用的联系的知识、运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的社会认知与世界观。 1 转变学生学习方式 2 以立德树人为核心 3 以促进实践学习为突破 4 以整合实施为策略 综合实践活动的整合实施模式 内容整合（研究性学习、信息技术、劳动技术、社会实践与社区服务） 课时集中（每周集中半天，阶段集中一周） 分段突破（每学期重点完成一二方面） 主题任务（项目学习、体验探究） 方法主线（关注过程与方法思考） 1 转变学生学习方式 2 以立德树人为核心 3 以促进实践学习为突破 4 以整合实施为策略 5 还原评价的教育功能 当前教育评价中存在的问题 评价改革 学科关键能力的分项等级评价 探索多维学习目标的真实性评价 体现课程性质的过程性评价 谢谢大家！zf@ “学为中心” ——课程教学改革的本质精神 种子课程 以学科核心知识为中心，着重培养学