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生物科学本科实验教学改革实践和成效 　　摘 要：本文从本科实验教学改革出发，总结了生物科学专业在实验教学模式，课程体系优化、教学内容更新、教学方法及实验教学评价体系等方面的改革实践。新实验体系的实施，有利于提高学生创新能力和实践能力，对深入实验实践教学改革有一定的借鉴意义。 　　关键词：实验教学；教学改革；质量工程 　　 　　生物科学是实验性的学科，实验教学在生物学人才培养中的重要作用不言而喻，华中农业大学生命科学技术学院在生物科学本科实验教学改革方面，进行了一系列改革实践，取得了良好效果。现将我们的实践教学改革归纳如下。 　　 　　一、实验教学改革的总体思路 　　 　　随着高等教育教学改革的深入，实验教学的地位和条件有了非常明显的改观，然而，本科教学中实验教学的整体设计与课程体系优化相对缺乏，实验分散现象普遍存在，不同课程之间实验内容重复、脱节严重，验证性实验项目多于综合性、创新性实验项目等在一定范围内长期存在，所有这些均不利于学生知识的应用能力的培养，继而严重制约了创新人才的个性发展。为此，我们确立了以科研为主导，以培养学生实践技能、科学思维、团队意识和创新精神为目标，坚持“理论教学与实践教学并重、实验技能训练和科学思维训练并举”的实验教学总体改革思路。 　　具体思路是：根据生命科学学科发展和人才培养要求，按照“目标性、系统性、层次性和发展性”原则，建立基本技能训练与综合能力训练、实验教学与科学研究、第一课堂与第二课堂、个性培养与共性培养相结合的实验教学模式，从群体水平及个体水平、细胞水平和分子水平等研究层面，构建科学的本科实验教学体系。整合、更新实验教学内容，改革实验教学形式和评价体系，加强实验教学条件建设，不断拓展学习时空，引导学生全面成才。 　　 　　二、建立综合、系统的实验教学体系 　　 　　实验教学体系的构建是以学生创新思维和综合能力培养为目标，合理处理基础性与综合性、系统性与创新性的关系，改变实验室依附于教研室的格局和实验课服从于理论课的传统，整合优化实验教学内容，建立由生物学基础性实验、理论实验一体化、综合与提高性实验内容合理配比又有机统一的实验教学体系。即按照基础性、综合性、设计性3个实验层次，将实验教学内容分为：生物学基础类、理论与实验一体化类和模拟研究与创新类3个课程类别，通过1个综合能力训练项目让学生得到系统的科研能力训练，以达到既强化学生基本技能等实践动手能力，又有效提高其创新能力和实践能力的目的。 　　学生综合能力训练通过三种途径来实现：一是学生选作综合创新型实验项目；二是参与课外科技活动，主持学校大学生科技创新基金项目、“神农杯”计划项目、“挑战杯”计划项目、数学建模竞赛等；三是直接参与教师科研课题，实行导师负责制等。 　　 　　三、实验教学模式探索 　　 　　我们实施了以“发现问题(提出研究课题)―分析问题(提出研究思路)―解决问题(实验求证)”为主线，以学生为中心的实验教学模式。注重发挥学生的主体作用，启迪他们的科学思维和创新意识，运用所学知识解决实验中遇到的问题，如细胞工程实验课，我们通过不同的实验阶段设计教学模式，训练了学生的各种实验操作技术，通过连续的实验环节培养学生的逻辑思维能力，通过论文写作培养学生的知识应用能力。 　　积极开展“自愿参加、自由组合、自己设计、自行实验、自我总结”的探索性实验活动，以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性。在从2001年开始面向三年级学生，利用暑假开设2周生物化学综合实验、遗传学综合实验、微生物学综合实验或生物技术综合训练等深受学生欢迎和好评，均体现了新模式的创新和吸引力。 　　 　　四、实验教学内容更新 　　 　　以加强科学研究为导向，及时更新实验教学内容。注重将科学研究的新技术、新方法和新进展及时运用于实验教学，如分子杂交、基因定位、基因克隆、遗传转化、生物芯片、生物信息等一大批科研前沿的实验技术和内容及时引入实验课堂，及时更新实验教学内容，每年实验更新率在10％以上，同时强化了学生科研思维和创新能力的培养。 　　如结合新发展起来的克隆技术和教师科研，开设分子克隆技术实验课程，实验材料和内容来源国家重点实验室教师的科研课题。遗传学实验课程则引进当前遗传学研究新技术，将分子标记用于经典的遗传定律验证实验中，利用学校已有的科研材料和根据实验教学需要筛选的分子标记，开出了利用RFLP分子标记验证遗传学三大基本规律和利用SSR分子标记进行基因定位和基因作图的实验。使学生在掌握基础遗传学知识的同时，也掌握了遗传学研究的最新实验技术。 　　 　　五、实验教学方法与评价体系改革 　　 　　不断改革实验教学方法，构建多元化的实验教学考核体系，在实验教学中强化学生主体地位，大力倡导和推行研究式、启发式、研