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灵活跨界数学 综合和实践教学探究 　　【摘要】国标本新教材“综合与实践”板块的教学因为受教学时间限制、操作困难等多种因素的影响，教学效果很难得到保障。“跨界教学”是解决上述问题的一个非常有效的教学举措。跨越课堂之界，与社团活动无缝对接；跨越学科之界，与相邻学科水乳交融；跨越学校之界， 与社会生活休戚相关。 　　【关键词】跨界；社团活动；相邻学科；社会生活 　　“综合与实践”是国标本新教材的编写特色之一，内容一般以实践操作、实验记录、调查研究等为主，注重学生动手实践、联系生活、深入探究、合作交流。编者期望通过这一版块的教学，让学生在实践操作中积累数学活动经验，培养思维的挑战性，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的价值，从而进一步提升学生的数学素养，可谓是个非常美好的“愿景”。而实际教学中，却往往因为这一版块教学内容的特殊性，或受教学时间、场地限制，或因操作流程繁杂、实施困难等多种因素的影响，老师们在教学中往往望而却步，或“忽略不教”，或“轻描淡写”，使编者期待的“美好愿景”成为“空中楼阁”。我校针对这一板块的教学进行了深入研究，以“跨界教学”为基本策略，确保教学的有效实施。 一、跨越课堂之界，与社团活动完美结合 　　利用一周五节有限的数学课时间保质保量地完成教材上所有的“综合与实践”内容的教学，老师们觉得十分困难，尤其是其中操作类的问题，更是费时费力。比如，六年级上册的用橡皮泥制作长方体、正方体框架；五年级下册的有关圆的操作实践活动等。如果仅仅利用数学课堂教学时间，无法有效完成这些活动。这类内容的教学，我们可以和社团活动有效结合，无缝对接。如下图： 　　这是五年级下册“圆”这个单元配套的“探索与实践”，我们从活动的安排可以看出，这个操作活动的准备工作烦琐，学生操作困难，需要学生走出教室，用较多的时间来完成活动。如果老师用数学课的时间来教学，可能要占用足足一节课的时间才行，那么其他的教学任务就难以完成；如果放手让学生在课后自己完成，学生没有活动的工具和场地，缺少老师的指导和其他学生的协作，活动的质量也难以保证。如何做到在不影响其他教学任务的同时为学生提供足够的时间和空间来完成操作活动呢？我们可以把这样的活动放在学校社团活动的时间来完成。而老师也要做好充足的准备工作，如以小组为单位，每一个小组提供长绳、石灰粉、小铲子、软尺、计算器等。活动之前要对学生进行指导，要引导每个学习小组明确具体的操作步骤，做好合理的分工之后再借助工具画圆。活动操作完成后，老师还要注重学生的交流反思。比如，试一试计算小组所画圆的面积和周长各是多少？操作过程中遇到了哪些疑难或有什么收获？对小组中各成员在活动中的表现有什么看法？ 　　数学课堂与社团活动的完美结合，取得了双赢的效果。将这类操作活动安排在数学课之外的社团活动时间，不会对数学课上老师们完成其他的教学任务有影响，从而保证了活动的有效开展。同时也丰富了数学社团的活动内容，做到课内外有效结合，为进一步提高学生的数学素养提供了肥沃的土壤。 二、跨越学科之界，与相邻学科水乳交融 　　在“综合与实践”中，有一些问题与其他学科的关系非常密切，比如，五年级上册“记录蒜头在阳光下和房间里的不同生长情况”、六年级上册“记录黄豆的发芽率”等。解决这类问题不仅要用到数学方面的知识，还要用到科学方面的知识。这类内容的教学我们就可与科学或劳技课的老师紧密合作，取得支持与配合，确保收获良好的教学效果。如下?D： 　　这是五年级下册配套“折线统计图”这个单元里的实践活动。活动要求学生通过开展一项简单的对比试验，通过实验测量并记录蒜叶在不同生长环境中的生长规律。而在五年级下册的科学教材上，第三单元安排的内容是“它们怎样延续后代”，其中的第一部分就介绍了植物不用种子繁殖后代的知识：除了种子，植物还可以用根、茎、叶繁殖后代，大蒜就是用鳞茎发芽繁殖后代的。既然这个实验沟通了数学和科学两个学科的知识，我们就可以将实验的安排交给科学老师，请科学老师利用科学课指导学生进行实验，规范实验操作的细节。在实验结束之后，数学老师可以利用学生完成的科学实验报告，完成自己的教学，同时引导学生感受数学知识在实验中的运用，在规范实验要求，提高实验效果的基础上，使学生体会统计在生活中的广泛应用价值，感受到数学与科学学科的联系，了解数学的工具性和基础性的特点。 　　“综合与实践”中的问题除了和科学学科关系密切，也有和其他学科关系密切的例子。比如，教学小数加减法后，要求学生设计一份菜单，并求出费用。我们就可结合“劳动”教材的“家政”这一单元中“当好小小采购员”“尝尝我的手艺”等内容的教学，由数学老师和劳技老师合作，将劳技课上制作凉菜这个内容的教学和数学课上设计菜单的教学结合，让小组中的学生首先设计菜单，再自己去买菜以完成菜单的填写与计算，然后在课