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立足核心素养 提升道德和法治课堂内涵 　　摘 要 随着新课改的不断深入，我国对于学生自身的素质有了更高的要求，其中，最重要的便是核心素养的培养，这在每一位学生的发展中都是至关重要的，可以说核心素养关系着学生的终身发展以及社会发展，特别是在《道德与法治》课堂中，学生核心素养的提高必须加强重视，然而在该课堂中，学生核心素养的提高还是存在很多问题，对课堂内涵的提升造成不利影响。本文将对立足核心素养，提升《道德与法治》课堂内涵的教学现状进行分析，并提出针对性地优化措施。 　　关键词 核心素养；道德与法治；课堂内涵 　　中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0092-02 　　随着社会的不断发展，教育指向逐渐回归学生主体。《道德与法治》课程受到这一现状的影响，把学生核心素养的培养看作是学科价值的体现，在课堂教学中树立正确的教育观，并突出学生的主体地位，使得学生可以在《道德与法治》课堂教学中，学习更深层次的体验和探究，加强对学生自身的核心素养进行培养，进而实现学生的主体发展。 　　一、立足核心素养下，《道德与法治》教学过程中存在的问题 　　1.教学方法比较单一 　　立足于核心素养下，《道德与法治》课堂内涵的提升过程中，不但要加强对于核心素养理念的了解，还要对其教学方法进行分析。然而因为部分教师并未在核心素养理念方面形成一个比较全面的认识，造成基于核心素养下《道德与法治》教学方法和教学活动脱节的现象，不能提高课堂教学的内涵。在缺乏科学教学的引导下，立足于核心素养下的《道德与法治》的教学效果会直线下降，不能帮助《道德与法治》内涵的提升。 　　2.课堂活动重知识轻素养 　　目前我国在人才的选拔机制上主要体现在考试方面，是相对公平的一?N人才的选拔方式。所以，不管是基础教育时期进行什么样的教育改革，应试教育都是基础教育中的显著特点。《道德与法治》课程的开展，尽管教师在教学方面的压力不能和语文、数学、英语等课程进行比较，但是，关于学生核心素养的形成以及未来的发展，教师在日常教学中还是加大力度对知识点进行传授和讲解。常常忽略了情感、态度、价值观的培养。 　　3.学生缺乏自主性的学习意识 　　就核心素养而言，比较重要的是对学生自身自主学习能力的培养。然而在实施立足于核心素养提高下的《道德与法治》内涵的提高过程中，学生并未进行主动性的学习，也就不能获得较好的学习效果，对学生自主能力的提高没有好的作用，在《道德与法治》课堂中，不但要教师展开科学指导，同时，还要学生提升自主学习能力，如此一来，能够更好地认识《道德与法治》的内涵。所以，学生存在的自主学习能力缺乏的问题，要运用针对性的措施予以处理。 　　4.教学内容与教学形式不相符 　　要想促进课堂教学效果不断提升，就要按照教学内容采取针对性的教学形式以及教学方法。我国在教育改革过程中，所遵循的基本理念是注重情感和态度与价值观的教育，并提出，教师在教学过程中要建立三维教学的目标体系。《道德与法治》教学中，注重德育生活化与活动化特征，然而具体的教学当中的总是会出现活动形式化的问题。例如，在课堂上教师会出现和具体内容与特定情境相脱离的现象，知识进行生硬地说教，将情感教育的标签贴在教学内容当中。此外，是为了实现某种新课程改革过程中的要求，一些教师在《道德与法治》的教学中对师生的互动环节进行了设置，就实际现象来看，即是教师提出问题，学生回答“是”与“不是”，并不是实质性的互动，并未将知识内容与活动形式进行有效融合。 　　二、立足于核心素养下的《道德与法治》的课程内涵分析 　　1.有效教学的特征 　　所谓教学，这是教师教与学两者统一的一个过程。教学的有效性是教师通过备课等方式让学生明确课程的教学目标，通过构建一个和谐的课堂，使得学生和教师之间可以良性互动，让学生在课堂中得到启发，并在教师的帮助下实现教学目标。有效教学具有一定的特征，主要体现在以下几点。第一，课堂的教学目标比较明确；第二，课堂的和谐氛围非常明显；第三，教师结合教学内容选择有效地教学方法，彰显教师主导、学生主体的特征。所以。现阶段《道德与法治》课程要想进行有效性教学，首先，教师就要在教学理念上形成把学生的发展作为主体，提高核心素养作为导向；然后，教学中，按照教学主题对教学方法进行选择，并对课程内容进行活动化，对活动设计进行内容化，在一定程度上激发学生在课程中的主动性；最后，结合社会的负面问题对于学生价值观造成的影响，使得学生可以形成一个社会发展认可的品德以及价值观。 　　2.核心素养的提升是《道德与法治》课程的价值导向 　　按照义务阶段的思想品德的相关规定，《道德与法治》是把学生生活作为基础，对学生思想品德进行引导的一个综合性课程。主要目的在于促进学生形成一个较好的思想观念以