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电路分析基础课程教学实践和探索 　　摘要：“电路分析基础”课程作为电气信息类专业的主要专业基础课，学生普遍感到难学难懂。本文就其教学内容、教学手段、网络教学平台建设等方面进行了研究。提出模块化教学内容，增加反映新技术的电路理论知识，采用板书和多媒体有效结合的教学手段，加强理论与实践、教学与实验的密切结合，通过网络教学促进师生交流，提高了学生的积极性，培养了学生的工程意识和创新能力，从而提高了“电路分析基础”课程的整体教学效果。 　　关键词：电路分析基础；教学实践；教学效果；教学手段；工程意识 　　 　　“电路分析基础”课程是高等工科院校电气信息类专业教学大纲中必不可少的核心骨干课程，是学生接触的第一门具有工程特点的专业基础课。它所涉及的概念、方法和理论大量地应用在“模拟电路”、“数字电路”、“电机与拖动”、“通信与系统”、“自动控制原理”等专业课程中。通过该课程的学习，可使学生掌握电路分析的基本知识和分析方法，培养学生的科学思维能力和工程意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　近年来，随着电气自动化、电子通信、信息技术的发展及广泛应用，电路分析课程的教学改革越来越受到重视。为了拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生主动思考和学习，结合具体的教学实践进行了以下探索。 　　 　　一、教学内容的优化整合 　　 　　1.教学内容模块化 　　“电路分析基础”课程经过了很长时间的发展，基本内容和范围大体上已趋稳定，为了满足后续课程的学习需要，培养出适应市场经济需要的人才，采用模块化教学，删减一些过深的内容，拓展一些应用型内容。课程模块化体系如下文所示。 　　第一部分：电路基本概念和简单直流电路分析。第二部分：复杂直流电路分析。第三部分：正弦稳态电路分析。第四部分：互感电路。第五部分：三相电路。第六部分：非正弦周期电路。第七部分：一阶电路和二阶电路。 　　2.对不同专业设置不同的教学内容 　　随着学科专业的不断改革与发展，“电路分析基础”课程的授课学时数已受到较大压缩，就郑州轻工业学院(以下简称“我院”)而言，电气、电子信息、电子科技、自动化、测控技术等专业设置的学时为80学时，计算机学院的电子与信息技术、通信工程、信息工程3个专业因其人才培养计划较偏重计算机软件，2007年将其电路分析课程设置为60学时。压缩课时并不是盲目删减内容，而是以适应电子技术发展的需要和不破坏课程基本结构为基本原则，对不同专业设置不同的教学内容。同时，还要处理好本门课程与其他电类课程的关系，各门课程之间应密切配合，适当分工，避免重复。因此，“电路分析基础”课程删减了一些不易理解且应用不多的内容，拓展了一些应用型内容。如在80学时教学内容的基础上删去了二阶电路和非正弦周期交流电路的教学，简化了三相电路部分的教学内容，同时对三相功率的测量内容做了适当的整合，适当补充计算机辅助电路设计的内容。 　　3.增加反映新技术的新内容 　　如引入PSpice、EWB、Multisim等电路仿真分析软件，并利用这些软件对电路进行仿真分析，大大提高了理论的可视性，起到了辅助教学的作用，有利于学生加深对理论的理解。同时，让学生尽早接触先进的设计工具，可调动他们的积极性和主动性，拓宽他们的思维空间，培养他们的创新能力。 　　 　　二、多种教学手段的有效融合 　　 　　1.传统板书教学与多媒体PPT课件教学有效结合 　　在传统的课程教学中，分析一个电路通常要画好多个电路图，既费时又费力，且有时电路图画得不标准，也会影响教学效果。利用多媒体教学，教师能方便地控制讲课的节奏，大大减少了重复性劳动。且多媒体PPT课件图文并茂、形象逼真、信息量大，可增强学生的注意力，提高教学效率。单纯多媒体教学的不足之处是：课件都是事先做好的，不能根据学生随堂的听课情况调整授课内容；多媒体PPT课件教学显示速度相对较快，学生不能及时做笔记等。鉴于此，采用板书与多媒体PPT课件相结合的教学手段，对于复杂电路分析的内容，采用多媒体PPT课件授课，不仅节省时间且条理清晰、逻辑性强。讲授例题习题时，采用传统板书教学，可以活跃学生的思维，使学生通过例题掌握分析电路的方法。此外，还及时把多媒体PPT课件发给学生，让他们在做作业的过程中消化吸收，保证学生对课堂内容复习的需要。 　　2.强调模型化研究方法，培养工程意识 　　“电路分析基础”课程作为一门工程性课程，电路模型化是本课程的基本研究方法，培养学生扎实的电路分析能力是本课程的目的所在，但也应注重与后续课程的衔接，适度讨论抽象电路模型的工程背景。例如，受控源模型的引入始终是“电路分析基础”课程的难点，学生接受起来很困难。在授课过程中结合实际器件三极管和运算放大器在不同工作条件下的外特性，提出受控源