窦桂梅《丑小鸭课堂实录.docVIP

PAGE PAGE 3 十点钟，漂亮的窦老师终于闪亮登场，依然虽是朴实的话语和衣着，却充满无穷的魅力。教学中，窦老师将“丑小鸭的故事”分为出生、童年、成长、飞翔四个阶段，从6000多字的原译文选取若干片段与三年级教材中的500字课文对照，并将小鸭的不幸遭遇与作者的童年自述作比照——以期将孩子带入安徒生的童话世界。 一，出生：“乡下真是美丽” “太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。”关于小鸭的出生，教材只有这两句。教师并没有提示，在温馨然而透着静谧的音乐中，学生就那么自然地用了轻柔的声音齐读： 乡下真是非常美丽。那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的；干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。这是它从母亲那里学到的一种语言。在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。 好美啊，不过惭愧的是，我并没有读过原文，我想在下边听的老师也未必有几个会读过原文的。刚听到这儿，我就已经迫不及待的想找原文读一读了。 二，童年：在颈上啄了一下 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。关于小鸭倍受欺凌的童年，对照课文， 窦老师出示了如下文字： 片断一：“……呸！瞧那只小鸭的一副样儿！我们看不惯他！”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上啄了一下……“对，不过他太庞大、太特别了，”啄过他的那只鸭子说，“因此他必须挨啄！” 片断二：小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤， 被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。“他实在太大！”大家都说。那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。 片断三：大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！”……鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。 正当孩子对小鸭的不幸充满同情的时候，他们又读到了这段话。 “……他是我亲生的孩子！如果你仔细看他的话，他长得还满漂亮呢。我想他的身体很结实，将来他自己总会有办法的。嘎！嘎！跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去，把那个养鸡场介绍给你们看看。……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把他的羽毛理了一理。 窦老师提醒大家注意这里重复用的“啄”字，带领大家体会同一动作所蕴涵的不同意味。当学生完成填空“（狠狠地）啄”与“（轻轻地）啄”的时候，窦老师复又推翻自己搭起的语言训练的积木，让大家回到原文，再度品味原文的干净含蓄——“原文”为我们敞开的自由丰富的想象空间。 “为什么欺负是啄，疼爱也是啄呢？原因很简单，因为它是鸭子啊，是鸭子就只有啄！除了啄，鸭子还能有什么感情表达方式呢？”说到这里，富有表演才能的窦老师用她惯成兰花状的手指比划出啄的样子。一下、两下、三下——全场人都笑了。在这里，窦老师揭示的是童话创作的精髓，那就是写什么动物就一定要写出那种动物的特点。在《丑下鸭》里，“啄”是鸭性所在。在窦老师的课堂上，适时适度的表演，是教学的需要，也是窦老师的天性使然。当鸭性和窦性天然合一的时候，教学便如此和谐心怡人、浑然天成。 为什么欺负和疼爱的时候啄的都是颈子呢？原因很简单：最细最嫩最易疼痛的地方，也是最娇最敏——最能感受到爱的地方啊！这是我的理解，因窦老师的启发而生的理解。 三、成长：在水上像车轮那样不停地旋转 小鸭不堪欺凌离家出走，成了一个流浪儿。他遇到了野鸭、大雁，他从猎狗的口中死里逃生，最后来到一个老太婆的家里。这里有一只公猫和一只母鸡，他们傲慢却没有暴力倾向。原本，只要小鸭愿意将就，只要小鸭肯放弃自己对于世界的认识，是可以在这里不错地过活的，然而——他却又一次地出走。小鸭想要的，不是生存，而是生活。是活成自己该有的样子，是拥有自己该有的世界。 那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：“我们和这世界！”因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢。小鸭觉得一个人也可以有相反的意见，但是这一点母鸡却忍受不了。 “你能够生蛋吗？”母鸡问。 “不能！” “那么就请你不要发表意见。” 于是雄猫说：“你能拱起背，发出咪咪的叫声，和迸出火花吗？” “不能！” “那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！” “我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。 “我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。 在这里，窦老师带领大家回忆鸭妈妈曾经说过的以养鸡场为标志的“广大世界”。虽然妈妈的“广大世界”和小鸭心中的“广大世界”不同，然而，正是母亲的话，将“广大世界”作为种子播到了小鸭的心田，于无意识中唤醒、激活了孩