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社会主义核心价值体系和大学生网络道德教育 　　[摘要] 大学生网络道德现状令人堪忧，加强网络道德教育势在必行。 实现社会主义核心价值体系对大学生网络道德教育的主导作用：坚持马克思主义指导地位――网络道德教育的性质和方向；树立中国特色社会主义共同理想――网络道德教育的主题；弘扬民族精神与时代精神――网络道德教育的精髓；倡导社会主义荣辱观――网络道德教育的基础。 　　[关键词] 社会主义核心价值体系 网络道德教育 大学生 　　 　　网络日新月异的变化在给社会生活带来变革的同时，给人类道德的进步也带来了巨大的挑战。中国互联网信息中心(CNNIC)2010年1月15日发布的第25次中国互联网络发展状况统计报告显示：截至2009年12月，我国网民规模达3.84亿，在总人口中的比重占到28.9%，其中30岁以下年龄段人群占到网民的61.5%，可以肯定，这些年轻人中，在校大学生为数不少。大学生网络道德现状关系到社会道德整体水平与风貌，发展网络道德教育不仅是网络文化发展的客观要求，也是道德教育发展的必然趋势。网络道德教育是规范大学生网络道德误区的重要途径，是促进人类道德进步的核心力量。因此，研究大学生网络道德教育的手段、路径、内容就显得十分重要。党的十六届六中全会《决定》指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”社会主义核心价值体系的基本内容，包括了指导思想、社会理想、精神动力和道德规范四个方面。在对大学生进行网络道德教育中，如何贯穿社会主义核心价值体系的内容，实现社会主义核心价值体系对网络道德教育的主导作用，这是一个值得思考的课题。 　　一、大学生网络道德现状 　　网络道德是随着互联网的发展而产生的一种新的道德，依托于科技革命发展的产物――计算机和网络，是社会物质生产条件发展到一个新的水平之后的结晶，是道德整体的一个重要组成部分。究其特征主要有以下几点：（1）自主性，即与现实社会的传统道德相比，互联网社会的道德呈现出一种更少依赖性、更多自主性的特点与趋势；（2）开放性，即与现实传统社会的道德相比，网络社会的道德呈现出一种不同的道德认知、道德观念和道德行为之间经常性的冲突、碰撞和融合的特点与趋势；（3）多元性，即与传统社会的道德相比，网络社会的道德呈现出一种多元化、多层次化的特点与发展趋势。 　　大学生网络道德现状主要表现为： 　　1、道德认知混乱和价值选择多元化 　　大学生作为网络主体，因其世界观、人生观、价值观尚未成型，对未知事物具有强烈的好奇心和探索欲，又缺乏足够的信息选择判断能力，因此，在网络信息的冲击下，一直被灌输的传统道德观念只是成为大学生可以选择的众多道德观念中的一种，传统道德所起的支配作用消失殆尽，道德评价失范，最终必然导致行为主体道德选择的迷茫和价值取向的多元，甚至把错误的伦理道德倾向带到现实生活中，对传统道德标准产生排斥和抵触。 　　2、道德情感冷漠和人际关系疏远 　　人类是倾向于和他人建立关系的动物，特别是大学生，面临着现实中残酷的竞争、繁重的就业压力、复杂的人际关系，通过网络这个虚拟平台，上网交友、网上聊天、BBS上高谈阔论，压抑的情绪或许得到了满足。然而沉溺于网上交往，不但会带来现实生活中与朋友、家人关系的疏远，还会引起现实生活中人际交往的障碍，进而演化为对现实情感的麻木以及正义感和道德感的缺失，甚至连最基本的道德判断能力也丧失了。 　　3、道德意识弱化和行为失范 　　由于网络立法和道德规范建设滞后，大学生网络道德失范行为比比皆是。由于没有规则的约束，传统道德失去了支配性作用。正因为如此，处在网络时代的大学生往往会产生道德失范的意识和行为，产生网络道德情感的弱化。 　　二、大学生网络道德教育面临的挑战 　　网络的复杂性、矛盾性，使大学生网络道德教育面临着严峻的挑战，也对构建社会主义核心价值体系造成了一定的负面影响。 　　第一，西方意识形态渗透加剧。由于历史原因，世界文化体系当中西方文化一直处于中心的地位,“西强我弱”的态势在网络社会依然存在。西方一些发达国家正利用其语言和技术上的优势，特别是在“信息自由流通”的旗号下，大量利用网络对我国进行意识形态渗透，他们借 “民主问题”、“人权问题”等攻击我国的政治体制，竭力鼓吹其政治制度的合理性和完善性，否定马克思主义意识形态的领导地位，这既增加了大学生网络道德教育的难度，也对我国社会主义核心价值体系的建构产生了不容低估的负面影响。 　　第二，网络文化对传统文化等主流文化形成冲击。网络时代由于过度地强调自由与个性，甚至把主流文化看作是对人性的压抑，因此，网络时代的文化表达容易形成没有重心、没有主流的格局，其结果反而是阻碍了