课程论与教学论关系辨析与本土化构建-上海师范大学学报.PDFVIP

《现代基础教育研究》 第 卷, 年 月 ( ) , 29 2018 3 ResearchonModernBasicEducation Vol.29 Mar.2018 课程论与教学论关系辨析与本土化构建 程 岭 ( , ) 江苏师范大学 教育科学学院 江苏 徐州 221116 : , “ ” “ ” 摘 要 当前 课程论和教学论关系研究呈现了 大教学论 与 大课程论 各持己见的局 。 “ 、 , 、 , 面 如此造成了 在学科发展上各抱地势 抢夺地盘 在思想构建上注解西方 本土失位 在学 、 ” 。 , , 科教学上内容重叠 效果不佳 等诸多问题 究其原因 既有传统习惯的影响 亦有个人思维的 。 , , 。 偏颇 从中国文化的视角来透视 教学和课程在本质上是融合在一起的 两者相辅相成 如 , 。 此 融合论的范式乃是课程与教学论中国化认识与发展的基本取向 : ; ; ; ; 关键词 课程 教学 课程论 教学论 关系 、“ ” “ ” 一 课程论 与 教学论 之关系研究现状 , 。 课程与教学是教育活动的基础板块 教学论和课程论亦是教育学的基本领域 虽然课程与教学论 ( ), , 研究已经历经百年 课程论从博比特算起 但时至今日 课程论与教学论的基本关系依然没有被解释清 。 “ ”、 , 。 楚 学者们仍然 各抱地势 莫衷一是 以致对如此基础关系的研究还停留在思辨论证阶段 表 呈现 1 的即当下国内外学者的几种具有代表性的认识观点。 表 课程论与教学论关系举要 1 、 、 关系分类 时间 代表人物 作品 论点评析 , , ( ) ; “ ” 教学包含课程 1.1971Kron F.W.克罗恩 TheoriedesErzieherischenVerhältnisses 大教学论 的理念 , 《 》; 2.1985王策