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电气信息大类培养下微机原理类课程整合和改革探索 　　摘　要　为培养新世纪的合格人才，电气大类专业开设了微机原理及应用、单片机原理及应用等微机原理类课程。针对这两门课程存在较多的共性知识，且存在理论与现实脱节问题，提出电气大类培养下微机原理类课程的整合与改革方案，开展项目导向式教学、基于问题、基于工程的教学方法，提高教学质量，培养工程应用型及创新型人才。 　　关键词　电气信息大类培养　微机原理　课程整合　教学改革 　　中图分类号：G642　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A 　　1 电气信息类大类培养模式 　　近年来，我国高等院校正不断推进教育体制综合改革和人才培养模式改革，按照大类招生、分流培养模式已成为高等院校教育体制改革的热点，其目标是培养“厚基础、宽知识、重个性、强能力、高素质”的人才。 　　为了适应教育体制与人才培养模式的改革要求，我校于2009年开始实施电气信息类大类招生，按照2+2人才培养模式来培养学生①。学生按照电气信息大类招生入校，学院不分专业，统一编班，统一教学。大一大二这两年，学习公共基础课程与电气信息类专业基础，拓宽专业基础，整合同类课程，适度交叉，着重培养学生的创新意识与知识综合运用的能力。大三大四这两年，学生在完成前两年的教学任务后，已掌握了电气信息大类专业基础知识，学生可根据个人兴趣、学习成绩、在校表现等加权平均，选择具体专业继续专业课程的学习。 　　2 微机原理类课程介绍 　　微机原理及应用课程内容主要包括：计算机的基础知识、8086/8088微型计算机基础知识、8088/8086的指令系统、汇编语言程序设计、中断技术等，课程详细地讲述8088/8086微处理器的编程结构及8088/8086的汇编语言编程技巧。单片机原理及应用课程内容主要包括：MCS-51系列单片机的硬件结构、组成原理、寻址方式、指令系统、扩展技术、中断系统机制、定时器、计数器、串行通信接口技术等，课程详细地讲述MCS-51系列单片机汇编语言的编程技巧，重点阐明单片机的扩展方法及组成单片机应用系统的设计技术。 　　这两门课程具有很多的共性知识，重复面较大。主要表现在以下三个方面：第一，两门课程均为技术基础类课程，其先修课均为电子技术基础课，可以说两门课均为复杂同步时序逻辑电路的应用，应归属于电子技术应用范畴，所以学好电子技术基础课将有助于这两门课程的学习。第二，两门课程体现着强烈的概念性、抽象性和原理性，两门课程均强调硬件结构加上软件的执行构成的微机原理。第三，两门课程同时也是实践性很强的课程，有一定的实用技能，在学习过程中应充分注重理论与实践相结合，软件与硬件相结合，只有这样才能学到真正的知识。 　　传统的微机原理类课程教学，以教师课堂讲授为主，学生通过习题和有限的几次实验进行学习，而选用的教材仍沿袭上个世纪90年代初的内容。微机原理及应用教学内容以INTEL 8086处理器为主要芯片进行讲授，而单片机原理及应用教学内容则从上世纪90年代至今，始终以MCS-51单片机为主。随着技术的进步，这些曾今的主流芯片已经与现代工程实际存在一定差距，造成学生不能学以致用，理论与实际严重脱节。因此，开展微机原理类课程的教学改革显得尤为重要。 　　3 微机原理类课程整合与改革方案 　　3.1 课程整合方案 　　微机原理及应用、单片机原理及应用课程内容具有很多的共性知识，重复面较大。为了避免课程内容的重复，应合理取舍教学内容，注重对学生能力的培养，以弥补技术基础课程学时短、内容多，学生难以在课堂内准确理解并全面接受教学内容之不足。 　　综合国内一流大学在微机原理类课程改革的几种方案，结合我校电气学院大类培养的特点，对微机原理及应用、单片机原理及应用课程内容进行如下调整：（1）微机原理及应用课程，以MCS-51单片机代替INTEL 8086处理器进行授课。安排在第四学期，授课56学时，不开设实验。（2）取消单片机原理及应用课程，增加单片机课程设计，安排在第五学期，为期两周，含16学时上机实验。要求学生设计并制作出具体实物，通过检测其具体性能参数指标获取考核成绩。 　　3.2 教学模式改革方案 　　除了将微机原理类课程进行整合外，还要对课程的教学模式做调整，改变原有传统的教师授课、学生听课的教学模式。教师在教学活动中，要将培养学习者学习本门课程的兴趣作为基本的教学原则②。在课堂教学中，教师应尽可能地设置情景，如采用实物、运用CAI课件等进行案例式教学、项目导向式教学，使学习者看得见，摸得着，建立感性认识，减少空洞和抽象。在学习过程中，开展基于问题、基于工程实际的教学方式，引导学生进行思考、进行分析、进行创新。当然，还可从身边入手，选择一些简单快捷、经济实用、容易成功的小试验、小制作入门，让学习者亲自动手，勇于实践，使他们能学以致用，能解决某些