苏教版数学三下混合运算(乘法与加、减法)说课稿.docVIP

乘法和加、减法的混合运算说课稿 张XX 2018.4.4 一、说教学内容 教材第34~35页,例1及“想想做做”第1-6题。 二、说教材分析 这部分内容以小朋友购买文具用品为素材,在具体情境中引导学生提出问题、解决问题,在解决问题的过程中理解和掌握混合运算的运算顺序。运算顺序是进行四则混合运算时应该遵循的规则。为什么在有乘法和加(减)法的混合运算中要先算乘法?教材让学生结合现实的素材体会这些运算顺序的合理性,把运算顺序的教学和列综合算式解决实际问题的教学结合在一起。 教材第34页例题先从“买3本笔记本和1个书包一共用去多少钱”这个实际问题列出综合算式5×3+20。这个算式是学生已经接触过的“乘加”,他们已经有“先算乘法”的经验,教材及时指导学生用递等式表示计算的步骤。然后,例题从“买2盒水彩笔,付出50元,应找回多少元”这个实际问题列出算式50-15×2,让学生结合这个实际问题要先算2盒水彩笔的钱理解这个算式要先算乘法。最后,教材在上面两个实际问题和两个综合算式里归纳“算式中有乘法和加、减法,要先算乘法”。教材第35页“想想做做”围绕按照运算顺序进行混合运算和写出计算步骤这两个主要内容而设计,第1、2题“说一说每一题应先算什么”以及改错练习,都能有效地帮助学生掌握运算顺序。第4题把乘加、乘减分别与 加减混合、乘除混合设计成题组,学生边计算边比较,温故而知新。把乘加、加乘安排在一起的题组,再次鲜明地突出了运算顺序。这样,运算顺序就不再是机械告诉学生的,而是学生在学习活动中自己领悟的;运算顺序就不再是对学生的硬性规定,而是解决问题的需要。 三、说教学目标 如识与能力 在具体的情境中初步认识综合算式,掌握含有乘法和加、减法混合运算的序,会列综合算式解决两步计算的实际问题。 过程与方法 经历由分步列式到用综合算式解决实际间题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,感受解决问题方法的多样化。 情感、态度与价值观 1、经历对比、推理等思维活动,培养学生交流合作的意识,提高学习数学的兴趣,并形成一定的学习技能。 2.在学习过程中,进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性,培养对数学的积极情感 四、说教学重难点及突破 重点 1.掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序,并能正确计算。 2.列综合算式解决两步计算的实际问题 难点 用递等式表达计算步骤,解决实际问题。 教学突破 结合现实素材,让学生体会运算顺序,给学生留出运用已有的数学活动经验的空间,有利于学生通过自主探索获得数学知识。运算顺序不是机械告诉学生,而是学生在学习活动中自己领悟;运算序不是对学生的硬性规定,而是解决问题的需要。在教学运算顺序的同时,教学列综合算式解决实际同题,在列综合算式解答两步计算的实际问题过程中,让学生体会运算顺序。 五、说教学设想 整节课按“解决实际问题一一计算数学式子一一概括运算顺序”的线索组织教学,首先创设情境,课件出示例题图。教学中,应引导学生列综合算式解决间题，井认识算式中每一部分的实意义,帮助学生理解和掌握运算顺序。接着巩固应用，深化拓展，通过练习来巩固所学新知内容。著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。学生是学习的主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。教学中，应引导学生用观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。 六、说教学设计。 1.创设情境，提出问题：带领同学们一起来到文具店。先让同学们观察文具店里有些什么，从中能得到哪些信息。然后出示问题，让学生回答引出混合运算。? （由学生的学习用品引出，给学生一种亲切感，比较有兴趣进行后面的活动，也让学生密切感受到数学与生活的密切关系。让学生观察商店商品，可以培养学生细致的观察能力。）????? 2.探究新知，总结方法? 对5×3+20进行分析，它是由两个算式和在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？让学生明白综合算式的意义。并总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向同学介绍递等式表示方式，接着让学生用递等式巩固练习。? 让学生思考50-15×2如何运算，接着将5×3+20与50-15×2的运算过程放在一起比较小结：在一道既有乘法又有加减法的混合运算中，要先算乘法，再算加减法。? 3.习题小试，巩固内化? ?a．完成想想做做第1题（先说说运算顺序，再写计算过程，并注意每一步的书写格式）? ?b,?完成想想做做第2题（先观察题目，再说说错在什么地方，怎样改正）? c.?完成想想做做第3.4.5.6题? 4.课堂小结? ?本节课，通过生活中的一些问题的导入，结识了混合运算，知道了在既有乘法又有加减法的混合运算中，要先算乘法再算加减法。希望