《济南的冬天教学设计》.docVIP

《济南的冬天》教学设计 【教材分析】 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 【教学目标】 1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。? 2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。 ?3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味语言的优美；学习作者抓住景物特征展开描写，情境交融的写法。? 4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。? 【教学重点】? 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容? 【教学难点】? 体会并学习文中景物描写的方法。 【教学过程】? 第一课时 一、激趣导入 同学们，提到冬天，你脑中会浮现出哪些词句呢？ （白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……） 冬天，除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今天的学习内容。 二、走进作者 老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留个了济南。 三、初读课文，扫清文字障碍。 1、出示读文要求： ① 自读课文，读准字音，读通句子。 ② 圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。 ③ 自学生字，要理解字义。 2、字词通关 ① 认读生字、词 x iāng zǎo píng zhù 镶 边 水 藻 绿 萍 贮 蓄 chéng jì báo jǐ 澄 清 一 髻 儿 薄 雪 济 南 ② 结合句子理解划线词语。 “济南的冬天是响晴的。” “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。” “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” “由澄清的河水慢慢往上看吧。” 四、再读课文，整体感知。 1、出示读文要求： ① 快速浏览课文内容，思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天？ ② 思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？ 2、课文内容概括 课文从济南的________、（第一自然段）济南的_________（第二-----四自然段）以及济南的_________（第五自然段）三个方面，突出展现了济南冬天_______ 的特点。 五、了解济南的天气 1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？ “济南的冬天是没有风声的” “济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。” 2、作者通过什么手法写出了济南的天气？ ???????北平的风——济南的暖????????????????????????????? 济南冬天的温晴：对比 ?伦敦的雾——济南的晴?? 热带的毒——济南的温 六、课堂小结? 这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，一起走进济南的山景水色。 第二课时 一、谜语导入 老师课件出示谜语，请同学们猜一猜。 “百年故居——猜一作家名字” （老舍） 我们对这位作家已经非常熟悉了，老舍是他的笔名，请一位同学来给大家介绍一下这位作家。（学生整合老舍资料） 今天我们继续学习老舍先生的一篇散文，齐读课题《济南的冬天》 二、温故知新 子曰：“温故而知新”。就是告诉我们，温习旧的知识从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回顾上节课所学内容： ①课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色） ②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？ （对比手法 济南天气的温晴） 三、济南山景欣赏 出示自学提示：快速自读课文2---4自然段，根据其内容给每段概括出一个小标题。 （阳光下的山 小雪后的山 城外远山） 【阳光下山景图】 1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。 2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的原因。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来