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电热电动器具原理和维修课程教学探究 　　【摘 要】根据市场对技能与素质并重的人才需求状况，从改进教学方法、创新实训模式、优化教学评价等方面对电热电动器具原理与维修课程教学改革进行探究，以全面提升课程教学质量。 　　【关键词】电热电动器具 原理 维修 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04B-0054-02 　　电热电动器具原理与维修是中职电子专业的核心课程，其教学内容包含了常见电热、电动类家用电器的原理解析和常见故障检修，涉及的内容多、范围广。在传统的教学模式下，教师讲得多，学生练得少，评价手段单一，加上学校实训器材有限的情况下，学生往往很难掌握到对应的家电维修技术。教育部等六部委关于《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知指出：健全职业教育质量评价制度，以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立职业质量评价体系。在这样的职教改革形势下，电热电动器具原理与维修课程教学改革势在必行。 　　一、整合教学内容，改进教学方法 　　中职学校的学生素质总体不高，文化基础较差，对专业学习缺乏兴趣，而中职专业课程教材的理论部分不好理解，如果专业教学一味讲解理论，轻视甚至忽略实践，势必会加重学生厌学情绪，影响教学效果。因此，改革课堂教学，首先是整合教学内容，然后再配套相应的教学方法。 　　教学内容整合，是课程教学改革的基础。电热电动器具原理与维修课程在理论知识方面包括电热电动元器件识别及电热电动设备的工作原理分析等，维修技能方面则涵盖了常见元器件的检测和更换、电路原理图的识读、家用电子产品维修等。针对学生情况及教材情况，我们在强调专业基本功的同时，以“项目引领”为主线，充分体现“理实一体”的特点，强调“做中学，在学中做”的理念，把具有代表性的电热电动器具维修作为学习项目，把涉及电器维修的知识点、技能点、岗位要求等内容根据项目情况以不同任务出现。例如，在电饭锅原理与维修项目中，我们可以大致分为几个任务：电饭锅拆装与结构认识、电饭锅工作原理解析、电饭锅主要元器件识别与检测、电饭锅故障检修（以典型、常见的为主）等。这样的学习项目设置能极大地激发学生的学习兴趣，帮助学生快速入门，把学习家用电热电动设备维修变得轻松愉快。此外，我们还可以根据当前家电行业行情，增加家电发展中的新技术、新产品，删减教材中的老旧产品，合理整合、安排教学内容，切实提高教学的效率。 　　教学方法改革是课堂教学改革的关键，教学方法的改革也总是与教学内容改革相适应的。因此，在对电热电动器具原理与维修教学内容进行整合后，我们可以以项目教学法为主，辅以小组合作学习的教学方法组织教学。教学中，教师可以针对不同的维修对象、故障现象，结合专业能力要求和岗位标准进行必要的讲解，然后提出项目任务，并和学生一起确定项目目标。学生则在小组合作的基础上，制订项目工作计划、步骤及流程，通过小组分工与合作，组织实施项目，教师在巡视中，给予意见和指导。整个教学过程充分体现学生的主体地位，调动学生学习的主动性，激发学生学习的热情，使学生能很好地完成学习任务，教师也能从以往的“说教”中解脱出来。 　　二、创新实训模式，注重实训成效 　　“演示+模拟”以及单一技能传授的实训模式已经不能适应当前教学改革的需要，更不能适应实际生产的需要。创新实训教学模式，实现实训管理与企业管理对接、实训流程规范化，并不断拓展实训空间以满足家电行业发展的需要，才能不断地提高实训成效，促进电热电动器具原理与维修课程教学改革。 　　实训管理与企业管理相对接，要求实训室的布置参照家电售后维修工作部进行布置，对电热电动器具、维修工具、电子元器件进行规范、统一的摆放，墙面设立家电企业文化、“7S”管理要求等，构建企业实际工作环境的实训教学场地，让学生切身感受到上课如上岗，实训有要求，管理有制度，以环境培养学生良好的职业素养。实训流程规范化，要求学生明确每一个实训项目的具体操作要领，实现对工艺、操作要领的规范化，对仪表、工具使用的规范化，对电热电动器具维修流程的规范化，确保学生养成良好的职业习惯。拓展实训空间，是基于家用电子产品更新换代极快，学校实训条件跟不上社会发展需要提出的。一方面，我们可以发动学生将家里有故障的电热电动器具带来学校，在教室开辟“维修角”，让学生有更多交流、探讨的空间。另一方面，我们可以组织学生到居民小区进行义务家电维修，让学生有机会接触更多的家电类型和故障现象，并提升学生的服务意识，真正意义上提升实训成效。 　　三、实现多元评价，优化课程考核 　　优化课程考核，是电热电动器具原理与维修课程教学改革的重要内容。传统的课程考核往往是“一纸一笔”定天下，即便是平时+期末，在评价考核标准缺失的情况下，仍然很难体现学生的技能掌握