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艺术类大学生人格特质和德育策略研究 　　摘要：艺术院校大学生由于其专业学习的特殊性、社会交往的局限性及以往教育引导的片面性等多方面原因， 形成了他们独有的人格特质，许多学生对于如何培养和提高自己的综合素质，什么是正确的幸福观等问题，在认识上还存在着一定的盲目性。首先分析了艺术类大学生人格特质及目前部分学生存在的主要问题，并对艺术类大学生人格特质及目前学生在思想道德方面存在问题的原因进行分析。最后，有针对性地提出艺术类大学生的德育策略。 　　关键词：艺术；大学生；人格特质；德育 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）31-0273-02 　　当前，艺术类院校招生规模呈逐年的扩大趋势。艺术类大学生作为高等学府中的一个特殊群体，大部分学生追求个性、特立独行、想方设法突出自我。一方面，这是艺术专业学习和对艺术创新不可或缺的优秀品质；另一方面，这也对高校德育教育提出更高的要求。如何准确把握艺术类大学生的人格特质，有的放矢地加强德育，引导他们树立正确的价值观，形成符合国家和社会需要的理想人格，成为了艺术类院校德育教育的焦点。 　　从字源上讲，我国古代没有“人格”一词，与“人格”相近的词有“人性”、“人品”、“品格”等。孔子在《论语》中曾谈到人性，说“性相近也，习相远也”。孔子认为人的本性本来是相近的，由于习染不同才相互有了差别。《辞海》中，也对“人格”从三个角度进行了解释。从法制层面讲，人格是个人的尊严、名誉、价值的总和；从心理学角度讲，人格即个性；从道德品质来讲，可分为卑劣的人格和高尚的人格。综合古今中外对“人格”一词的解释，笔者认为所谓“人格是个体在行为上的内部倾向，它表现在个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合。”[1] 　　一、艺术类大学生人格特质及存在的主要问题分析 　　艺术类大学生，虽然大部分与一般专业大学生一样都具备共同的一些优良品质，但无可否认，由于所学专业的特殊性，形成了不同于一般大学生的人格特质。“根据华东师范大学心理学专业孔克勤等教师修订的Y-G人格测验调查表的调查研究结果显示，艺术类大学生群体有着与普通大学生相同的人格特质，譬如大部分学生自信、乐观、积极进取、对新事物充满兴趣等”[2]。但“从循环性方面来看，艺术类大学生气量小、情绪波动大、易惊慌等特征明显多于一般大学生。从攻击性方面来看，艺术类大学生较之一般大学生，攻击性强，不爱听别人意见。”[3]从非合作性、主观性方面来看，艺术类学生崇尚个性，追求标新立异，但缺乏集体主义精神，容易受到不良行为的诱导；思想活跃，但理想信念淡薄；纪律意识差，组织纪律性不强；内心渴望在追求艺术的道路上不断进步，但对挫折的承受能力较差。 　　以上研究结果表明，艺术类大学生群体中的部分学生的人格特质存在明显的不足和缺陷，因此，只有找到形成这种人格特质的原因，才能对症下药地进行德育教育，以达到因材施教，引导艺术类大学生形成国家、社会需要的理想人格的德育目的。 　　二、目前艺术类学生人格特质及在思想道德方面存在问题的原因分析 　　1.教育环境因素 　　艺术类大学生气量小、情绪波动大、易惊慌等特征明显多于一般大学生。这主要是因为艺术类大学生大多重视艺术专业，大部分时间都用在了艺术学习上，忽视了对文化课程的学习，甚至有部分学生认为文化课只要考及格，应付学校考试就可以了，艺术专业才能决定个人发展的前途。这种不正确的认识，客观上造成了部分学生忽视个人文化的修养和对品格的培养。文化修养欠缺，造成部分学生气量小、情绪不稳、易惊慌的特征。 　　2.家庭教育因素 　　艺术类大学生较之一般大学生，具有攻击性强、不爱听别人意见的特征。造成这一人格特质的主要原因是因为艺术类学生大多家庭条件宽裕，从小养尊处优。长大后更容易仍然以自我为中心，听不进别人的话，也不太在意别人的感受，在学习、生活中遇到不顺时，攻击性高于其他同龄人。 　　3.教育模式的独特性 　　艺术类大学生崇尚个性，追求标新立异，但缺乏集体主义精神，容易受到不良行为的诱导。造成这一现象的主要原因是艺术类学生所受教育模式的独特性。由于艺术考试的特殊性，许多学生从初中、高中时就住校学习，艺术类专业学习环境较为宽松，接触社会的机会较多，有不少学生在酒吧驻唱或到艺术培训学校兼职，以此来积累艺术表演的舞台经验和专业经验。这一方面，造成艺术类学生较之普通大学生独立性更强，个性突出；另一方面，对个性的追求，使他们不太具备集体主义的概念。相反，个人奋斗，比别人更具备个人风格，则成为他们常常想到的字眼。 　　4.艺术专业学习的局限性 　　艺术专业学习要求思维敏捷，联想丰富。长期的艺术学习，使大部分艺术类大学生思维活跃，是所有大学生中最有激情和创造性的群体。但艺术专业的学习也有