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转型期高校体育俱乐部教学模式发展趋势和管理运营研究 　　[摘要]文章阐述了转型期高校体育教育的目的,揭示了我国高校体育俱乐部教学模式的发展趋势,分析了影响高校体育俱乐部深入开展的因素,并提出高校体育俱乐部的管理手段与运营建议。 　　[关键词]转型期 体育教学 俱乐部 发展趋势 管理运营 　　[作者简介]乔小杉(1972- ),男,陕西府谷人,西安电子科技大学体育部,讲师,在读硕士,研究方向为体育社会学。(陕西 西安710071) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0185-02 　　 　　体育俱乐部教学模式是由学生自主选择教师和教学内容(项目),了解该项目技术原理和组织参与形式,从而达到体育锻炼终身受益的一种教学模式。该模式有利于调动学生参与体育运动的积极性,使其掌握运动技能,以提高社会适应能力,其目标与高等院校人才培养的具体目标相适应。因此,如何在转型期更好地发挥该模式的功能,以使其更好地促进高校培养目标的实现,显得尤为重要。 　　 　　一、转型期高校体育教育的时代目的 　　 　　1.为了落实终身教育思想。终身教育思想是20世纪60年代初形成于欧洲的一种国际教育思潮,其倡导者法国的P.伦格兰德认为:“教育应是个人一生中连续不断地学习的过程。今后的教育应当是能够在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。”体育作为产生于人类生产劳动中的社会活动行为,决定了高校体育成为高等基础教育的必然,这不仅是个体健康生存的需求,同时也是国家建设与社会发展的基础;而体育技能的掌握过程与习惯的养成过程决定着个体参与和培养单位工作的长期性。所以,高校体育教育应顺应教育发展的潮流,紧扣使学生树立终身体育的思想进行教学改革。任何脱离该指导思想之外的改革,都有违教育和社会发展的规律。 　　2.为了贯彻落实《全民健身计划纲要》。《全民健身计划纲要》是一项面向21世纪的、国家对全体国民作出的全方位的、持续性的体育发展战略规划。它要求学校“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。倡导全民做到“每人每天参加一次以上体育健身活动,学会两种以上体育健身方法”,到2010年基本建成具有中国特色的全民健身体系。高校体育应以此为切入点,审时度势,正确把握国家课程目标,根据学校自身的软件、硬件条件设计校本课程,其教学组织方式的选择应有利于培养学生的参与兴趣。体育俱乐部模式的教学组织形式,不仅使学校的课程选择制度更趋于人性化,而且其课外开展的形式也更接近个体的主观需求,适于长期开展与参与。任何游离该主题之外且不切合主体真实需求的教学改革,都是形而上的,流于形式的改革必将流产于实践中。 　　3.为了贯彻落实《体育与健康课程标准》。我国政府在1990年颁布了《体育卫生条例》,2000年颁布了《国民体质测定标准实施办法》,2001年颁布了《体育与健康课程标准》,2002年颁布了《大学生体质健康标准》,这些文件都显现着国家对学生身体、心理健康的热切关注,也显示了社会对学生全面发展的需求。时逢全球一体,正值国势兴盛,察今日与未来世界主宰,唯科技与人才。如何造就合格人才,使繁荣国势更加昌盛,不仅是学校体育当下与未来的发展方向,也是民族国家的民生方略。因此,学校体育教育的改革必然是以人的健康发展为前提的改革。只有适应个体的发展需求,才能实现社会对人才的需求。 　　 　　二、实施体育俱乐部教学模式是高校教学改革与发展的必然趋势 　　 　　体育教学的根本目的是促进学生的发展,以提高学生综合素质,增强其社会适应力,满足社会对人才的要求。体育作为人天生具有的行为意识,由于附加了教育与课程的要求,难免使其本身的娱乐性与趣味性有所抑制。实现体育与课程要求的有机结合,关键在于教学组织形式的选择。传统的教学组织形式过于模式化,已不适应当今学生的需求。西安电子科技大学(以下简称“我校”)体育教学俱乐部组织模式遵循“三自主、三贴切”:即课程内容选择自主(项目俱乐部选项课)、课外活动参与形式自主(自主参加课外俱乐部)、课程考核内容自主(在范围项目类别内选择考核内容);以上“三自主”必须是以“三贴切”为原则:即贴近学生心理与身体状况需求、贴近学生运动参与和技能形成需求、贴近于社会发展以及学生对社会适应性的需求。 　　我国高校体育俱乐部教学模式的发展总趋势将在很长时期内体现其价值,它以保障人的健康生存需求为主。采取灵活多样的组织形式,构建宽松的体育学习环境;突出参与的自主性,淡化技能教学;实现管理的开放性,将教学内容逐步转向生活化、娱乐化、个性化与社会化的格局;建立以学生选择授课教师的逆向评价机制,激励教师之间展开竞争,以促进其能力的提高,从新的角度建设师资队伍,以使教学改革不断深入