语文课程标准修订稿与试验稿之比较简介-my-journalscom.PPT

基于以上思考，我们对两首古诗的教学做了以下安排： 1．对《山行》的教学 一是诗画结合。教师可用简笔画辅助教学诗的前两句，充分利用插图理解诗的后两句。图文结合，让“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”的理解一目了然； 二是用好经验。学生在公园、校园、小区等地方，看到过秋霜染红叶的事情，能从感情上与作者靠近； 三是大胆想象。学古诗缺少了想象是不行的，让一些画面在脑海里还原。 四是美读朗读。在感动自己的同时去感动别人。 2．对《枫桥夜泊》的教学 一是给足时间，独立思考。给学生充足的时间读一读，想一想，再说说诗中写了几种事物？这些事物给你怎样的感觉？这时不要设限，让其放开了说，取长补短； 二是问题引领，讨论交流。比如诗人的心情如何？姑苏城、寒山寺等。这时，把学生之间的差异作为最好的教学资源。 三是适度拓展。 （1）你还知道其他写秋景的古诗吗？在老师的安排下与同学一起交流。 （2）用方格纸抄下这两首诗，和“习惯篇”中的字比一比。 第四课：《做一片美的叶子》 这是一篇美文，就该带着学生沿着文字铺成的路，领略一路的美景。紧扣“美”字，层层深入，亦行亦歌。 1．发现树、叶外在色态美。先以“在文中你觉得什么很美？”一问为切入口，找到“大树美”和“绿叶美”。接着分而攻之：哪些词语句子让你感到了它的美？引导学生品读“大树像一朵绿色的云，从大地上升起”， 比喻中“绿色”为主要基调，那是一种生命之色；“春天的时候……冬日飘零……”则显示出四季色彩的丰富之美。“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子”的形态之美；品味感悟基础上，美读成诵。 2．解读树、叶内在哲理美。绿叶为大树“奉献”乳汁；“绿叶为大树而生”体会绿叶无私奉献精神，也是叶的内在之美。继而在“大树把无数的叶子结为一个整体”和“无数叶子在树上找到了自己的位置”两句中体会绿叶和大树互相依存的关系。 “美的叶子”对于大树来说，贡献殊多，功不可没，但它依存于大树，发挥着自己的作用，一旦离开大树，它就失去生存发展的余地了，这里边蕴含着多么深刻的哲理，多么发人深思，令人警醒! 3．品悟由树及人的情意之美。“我们每个人都像叶子”引导思考：班上的每个人都像叶子，为 这棵大树输送营养，让它茁壮、葱翠。改编朗读：走近班级的时候，我发现，班上的每一位同学都很美。每一位同学形态各异——你找不大相同的同学。如此类推，改编，如果我们学校的每位老师和同学像叶子呢？如果我们每个中国人像叶子呢？在逐层改编朗读中，实现从物到人的深层感悟。 四、训练建议 第一课：《让我们荡起双桨》： 1．朗读训练：读出画面。 2．练笔：这篇文章放在一个单元之首，唤起学生对生活的热爱，关注。因此，在学习课文时，除了让学生通过语言文字想象诗歌中的美好生活之外，还可以让学生联系生活实际，体会活生生的美好生活。然后设计一个练笔：是谁给我们安排下幸福生活？是 。 3.课后开展一个语文实践活动：唱一唱这首歌。画一画美好的新生活。看一看电影《祖国花朵》。 第二课：《学会查“无字词典”》 1. 结合课后第四题，让学生带着问题去读书，并有意识的培养学生读书动笔的习惯。 2.本文中理解词语的方法正是课标所提出的，因此，在课文例子的引导下，实践“查‘无字词典’”， 课堂上，设计个坡度：第一层教师先描述一个生活情境，让学生说出相应的词语；第二层可以结合练习1“处处留心”的内容，选择一个词语，借助图片，联系生活实际，说说意思；第三层设计个小练笔：仿照课文写几句话，反映自己查“无字词典”的生活经历。 第三课：《古诗两首》 1．训练学生通过查工具书，把古诗中的字说成词，看图读诗等方法，读懂古诗。想象诗中之景，体会诗中之情。适当介绍“江枫”这个意象在古诗中的特定含义。 2．我还是觉得古诗教学以体会、想象、积累为主，所以，在学生初步理解积累了课文两首古诗的基础上，向外拓展，让学生搜集以“秋”为主题的古诗，进行诵读比赛。 第四课：《做一片美的叶子》 1．抓住关键词句理解“美”的丰富含义。立足文本，仔细品读，指导学生在文字中发现大树和绿叶的外在美、内在美以及由此生发的联想。 2．注重朗读的指导，语言的积累。在朗读中，提取个体经验，体会物与人，个人与生活的关系，把理解从文字走向内心。 3．去听、去看、去查那些像绿叶一样立足本职工作默默奉献的故事，开个故事班会。 在完成这一个单元之后，我们可以以“生活”为主题，进行语文综合实践活动。鼓励学生关注生活，关注生活中的点滴小事、自然现象、自己的发现，写成生活日记，一个阶段后开展“生活日记展”。 国标本小学语文三上第七单元主题备课思考 一、单元特点 苏教版