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中学学校体育教育改革发展现状分析 来源: 硕士论文 　 　　[摘一要] 以“人”为本，“健康第一”是新世纪学校体育总的指导思想，学校体育必须围绕这一指导思想来开展。中学体育教育改革，应贯彻“健康第一”的指导思想，面向全体学生；更新教学内容，完善教材体系；转移教学重心；优化管理结构；改革考核制度，以不断完善体育教育“ 健心”、“ 育人”之功能。　　[关键词] 中学；体育教育；课程改革　　1、学校体育教育与“健康第一”的指导思想　　1.1 中学生应协调发展的客观要求。社会的发展是以科学技术发展为客观标志的，而科学技术的发展关键因素是需要掌握了一定科学技术的人。现代社会的高度发展对人的健康提出了严峻的挑战。目前，中学生的健康水平令人十分担忧，据不完全统计，中学生体质正在逐年下降；中学生的心理健康也不容忽视，学生的心理压力正在逐年增大，如不及时采取措施就会影响到其健康成长，严重的甚至影响到其学业的完成。　　1.2 中学体育素质教育的基本要求。素质教育要求学生全面发展所包含的内容有体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等。作为教育的重要内容，体育在教育中必将担负起发展学生身体，增强学生体质的重要任务。而健康的身体不仅是实现德、智、体、美、劳全面发展的基础，也是体育教育本身所追求的目标之一。“健康第一”不仅要反映在学校体育的范畴内，更要体现在学校教育的各个领域。素质教育是以促进人的身心和谐发展，提高人的综合素质为目的的。素质教育的提出，进一步肯定了学校体育的作用。身心素质是公认的基本素质之一，学校体育必然成为素质教育的重要内容。把“健康第一”作为学校体育的指导思想，不仅是强化了素质教育在学校体育中的地位，也是对素质教育的重要补充。　　1.3 体育教育为促进中学生身心发展。“健康第一”既是学校体育的出发点，也是学校体育的归宿，是衡量学校体育成败与否的基本标准。培养身心健康、体魄健壮的中学生是中学体育教学的根本任务。要实现学生体质状况的明显好转，“健康第一”的指导思想是理论前提。“健康第一”是对整个学校体系提出的一个基本要求，也是全体学生全面发展的基础，贯彻落实“健康第一”指导思想也是对学校体育任务的一个高度概括。中学集中了数以亿计的未来国家栋梁，他们所需要的健康体魄必须在学校里打下坚实的基础，而学校体育正是保证他们拥有强健身体的有效手段。　　2、中学体育教育存在的主要问题　　2.1 传统体育教学观对中学体育影响的惯性仍然存在。目前，中学体育教育对如何把“健康第一”理论变成“健康第一”的教育实践研究不够，没有形成以“健康第一”为主线的素质教育模式。体育教学过于看重眼前的体质指标，忽视了知识灌输和综合能力的培养，忽视了学生兴趣、动机的培养，在一定程度上制约了学生“健康第一”思想和终身体育意识的形成。　　2.2 现行的教材内容与其他学科缺乏交叉融合。体育教材是教师进行教学的基本依据，是教与学之间不可缺少的桥梁。然而现阶段中学体育教材有很多内容都与小学重复，且不少教材内容实用价值不够高，这使得不少学生认为中学体育课不外乎是小学体育课的再现，从而削弱了体育在中学的教育地位。再加上部分教师在体育课教学总是一味地强调在运动项目的技术、身体素质以及运动技能的教育层面上，而未把支撑体育教学学科成长与发展的心理学知识、保健学知识、人体科学知识、社会科学知识贯穿于整个教学体系中，这将导致体育教育地位的日益下降。　　2.3 体育课程安排不够合理。当其他课程开始普及电化教学、多媒体教学等先进的教学手段时，中学的大多数体育理论课教学还停留在一块黑板、一支铅笔和一张嘴上，有的学校尽管有一些投影仪器和幻灯，但基本上极少使用。实践课的教法又常常只是满足于讲解与示范法，完整与分解法，重复练习法、游戏和比赛法等系统的教学方法，一些新型教学方法如发现教学法、程序教学法、情景教学法等似乎还没有被大多数同仁所接受。体育课基本上也还是“两课”和“两操”。就“两课”和“两操”来说，大部分中学的课间操也只是流于形式，课外体育活动往往由于场地、器材的不足而不能满足学生课外锻炼的需要。此外，每周2 学时的体育课无论从体育活动的时间还是次数来说，远远达不到增强学生体质健康之目的。　　2.4 体育课考核与评价单一，过于强调考核的甄别功能。传统的体育课考核与评价基本上是以运动能力和竞技体育标准的要求为主，过于强调考核的甄别功能。体育考核单纯用生物指标作为考核的标准，并以此作为对学生划分等级和淘汰的依据，把考核当作威慑学生的法宝，无视考核的检验与促进功能，无视学生的个性差异，不利于学生的全面发展。　　3、对中学体育教育改革的思考　　3.1 贯彻“健康第一”的指导思想，面向全体学生。“健康第一”　　要求学校体育教育对象是全体学生，面向全体学生，不是要求教师或学校对每一个学生用