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郑州信息工程职业学院教学管理模式改革研究和实践 　　【摘要】文章首先对教学管理和教学管理模式进行相关的概述，然后结合郑州信息工程职业学院对教学管理模式改革的探索与实践，在对学院面临的现实矛盾进行分析的基础上，为学院进行教学管理模式的改革提出可行性的措施。 　　【关键词】学院；教学管理；教学管理模式；改革；探索实践 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）04-184-02 　　教学管理，是指对教学过程的计划和组织。教学管理的基础是高校的教学组织系统，也可称作教学工作系统，该系统基本由三个要素构成，即教师的教学、学生的学习和管理者对教学的管理。教学管理是一个复杂的系统。教学管理必须有一个整体观念，既能充分发挥各个不同层次的作用，又能充分调动教师、学生、管理者三方面的积极性。 　　一、当前学院在进行教学管理模式改革研究与实践时面临的现实矛盾 　　（一）动态的教学运行机制增加了教学管理难度 　　首先是教学组织难度增加，改革后相继出现的校企合作、工学结合等多种形 　　式并存的教学模式，是教学形式和教学组织发生了变化，如我院财经系部分学生去富士康科技集团进行为期半年的实习，实习结束返校后，这些学生后期在校学习进度计划及课程表将会重新安排，学院需要安排专门的教师为这部分学生进行学科知识的补充和讲解，这样加大了学院的管理难度，导致教师的教育教学资源的过度重复和浪费，影响了教师正常的上课进度。 　　其次，由于人才市场需求的不断变化，原来一刀切的传统培养模式，已不能适应学生和企业的需求。现行的多种教学计划并存，因材施教、分层教学，使教学个性化的针对性加强。再加上学院正试行学分制，学生有了选择的权利，学院需要提供不同的教学方案和模块化的课程体系，让学生进行不同的选择。灵活的教学模块经过不同的组合构成不同的专门化方向，形成不同的职业能力，学生可根据自身兴趣爱好选择学习。 　　第三，由于学生转专业、提前毕业、推迟毕业、工学交替、休学、中途退学等问题的出现使学院在学生学籍管理、成绩管理方面的工作变得复杂，工作量成几十倍增长。学籍异动的实时控制，教育部对学籍电子注册和学历证书电子注册的高要求，都要求传统的教学管理领域提出了新的课题。 　　二、原有教学管理制度的滞后与教学改革不匹配 　　学院在一些教学指导性文件如《教学计划制定的原则》，还存在着学科体系特征，对培养目标的定位不准确，偏重要求学生的知识体系，对学生能力结构方面的要求比较薄弱，原有的课程标准存在着明显的学科痕迹，过份强调“掌握” 　　专业知识，课程教学注重学科导向、以知识获取为目标，忽略了学生职业能力的培养。相关的教学运行管理制度也只适合于传统的静态管理，与开放式的动态的教学运行模式明显不相适应。 　　三、信息化管理不配套制约管理水平的整体提升 　　随着我院规模扩大，学生数量增加，人才培养方案多元化和教学组织的动态化，使教学管理对信息技术运用的要求越来越高，大量的信息处理和数据分析没有现代信息技术手段是无法完成的。特别是实施学分制和院系两级管理后，管理平台的不统一，部门间的信息互不关联，数据采集不准确，无法实现快速数据跟踪和处网络教学平台不健全等问题，严重制约了学分制的运行和教学改革的深入。因此，组建我院校园网，改善我院网络环境，升级信息化管理平台，建立科学、规范、高校的现代化教学管理体系，是教学管理手段改革急待解决的问题。 　　四、学院改革教学管理保障培养质量的可行性措施 　　（一）建议合理分权，提高院系的管理权限 　　我院传统教学管理模式，一般是按照等级制，自上而下进行管理。校长或主管教学的副校长享有教学事务的最终决定权，教务处是协助和落实校长决策的职能部门，这两级机构有相当大的决策和管理权，而系部的权力相对较小。如今必须对这种集权式、行政命令式的体制做出改革，转变校长或主管教学的副校长和教务处的职能，增强其宏观的规划和指导职能，而将一部分管理权力下放到系部，增强决策的开放性，计划内容的多元性、多样性，计划执行的弹性以及评价分析的科学性等。 　　（二）以学分制改革为突破口，积极进行教学管理探索与实践 　　1.健全和完善教学管理制度，为教学改革提供保障 　　学院应出台新的《教学计划》，该《教学计划》应对原有的培养目标、培养规格、课程体系、师资要求和实践教学条件等作出重新规定。例如：首先，应明确提出培养方案要主动适应经济社会会发展的需要：坚持德、智、体、美全面发展。其次，对课程体系构建方法、教学内容要求、课程整合原则、实践教学安以及专业学分标准等方面也需要进行修订。再次，应重新规范教学计划的制定框架，该框架建议应包含职业岗位分析、培养目标的确定、综合能力要求、修业年限规定等等。 　　2.建立新的教学运行管理模式