生活和快乐作文.docVIP

生活和快乐作文 　　中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0156-01 　　人民教育家陶行知认为：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之改变。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。《语文课程标准》指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在课程总目标中又指出能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。根据新课程的指导思想，我在进行作文个性化实验过程中，引导学生从实践生活中快乐作文，取得了较好的教学效果，下面结合自己的教育实践谈一些粗浅的体会，以此抛砖引玉。 　　1引导观察，积蓄素材 　　生活是万花筒，绚丽多彩。周围的世界对孩子们总是那么新奇有吸引力。我们老师要充分理解孩子的心理需求，鼓励他们亲近自然，走进生活，在玩乐中积累素材，再把生活中的感受、新发现真切地记录下来，作文就有了源头之水。 　　学贵有恒，教贵善诱。作文教学中，我要求学生要有恒心，以生活为基点、观察为基础，诱发情趣为核心，把语言表达、思维发展、情感陶冶、思想教育有机结合。充分渗透陶行知先生生活即教育的思想及新课程所提出的大语文观，变封闭式教学为开放式教学，让学生用慧眼，用心灵去感受多姿多彩的生活情景，做到观察、思维、表达紧密结合，用真情叙真事。如拔河活动中，要求每位学生留心观察大家的言谈举止和操作、表情、语言等一系列变化，还开展比一比，赛一赛的讲演比赛，结果大家用自己的笔叙自己的事，情真意切。 　　2即情即景，随时训练 　　学生较大部分时间都在班集体里面。每一天都有各种各样事情发生，往往反映了一个班集体及其每一位成员的真实情况。有经验的教师不会为预先设计好的教学计划所束缚，而是能抓住各种有利时机，即情即景地进行即写训练，往往能取得事半功倍的效果，尤其能让学生体会到真实就在身边。记得那天我正上语文课，天气突变，乌云密布，不一会儿就下起了倾盆大雨。啊！冰雹！不知谁喊了一声。这时，同学们都不由自主地朝窗外望去，果然，冰雹铺天卷地地袭来……。这下同学们再也坐不住了。几个胆大的同学迫不及待地提议，让他们到课室外去看冰雹。我知道，冰雹并不是常见的，现在让他们安心地上课已是不可能。何不让他们痛痛快快地饱览一番呢？我简单地说明注意事项后，同学们兴致高涨地出去了。 过了一会儿，同学们也进来了。尽管有的同学被雨淋湿了头发，小手被冰雹冻得通红。但仍掩盖不住内心的激动。教室里一片沸腾。太过瘾了！好大好多的冰雹，太棒了！就是感冒了也值得。看着同学们兴趣盎然的样子我都不忍打断他们。突然有人提出疑问：冰雹是怎样形成的？是呀！是怎样形成的呢？老师，您快点告诉我们吧！顿时，同学们把疑惑的目光投向了我。望着一双双求知若渴的眼神，一个念头在我脑海中出现了。我对同学们说：我知道大家刚才玩得开心极了。老天送给我们一份美好的礼物，你们想不想也送给老师一份礼物啊！想！同学们异口同声地说。好！那你们回去用自己喜欢的方式，解决刚才你们提出的问题连同刚才的情景记下来，写成一篇作文，题目自拟。明天拿来送给老师，怎么样？OK！同学们爽快地答应了。第二天，我收到了一份可心的礼物：我感受到了大自然的神秘、伟大！这神奇的大自然里有多少我们不知道的事啊！望着在手中慢慢溶化的冰雹，我心中好像有一股力量在激励着我！小小的冰块溶化了，溶化在大自然里，也溶进了我们每个人的心中。啊！冰雹，你将成为我童年的美好记忆，千言万语汇成一句话--冰雹，我爱你，因为你是我至今收到的最好的礼物！今天我去新华书店查看《十万个为什么》，明白了冰雹形成的原因。现在我才知道通过自己的努力获取知识是多么开心。看着学生这一篇篇真实而动情的文章，我深深地体会到：要写出个性化作文，就要做生活中的有心人，让学生即情即景，随时训练。 　　3巧用课程资源， 激发学生兴趣 　　课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。而信息技术的应用最明显的就是引发学生的兴趣和注意力。在作文教学中，我利用课程资源具体形象、生动、活泼和学生能够亲自参与的特点，充分利用校内外的课程资源。给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，使学生能够身临其境，不仅在愉悦中增长知识，更激发了学生写作的兴趣。如在写景的作文中，我先让学生欣赏一段风光记录片，使学生得到了美的熏陶，吸引了学生的注意力；同时尝到了作文的快乐。在写人的作文中，我首先让学生根据自己对题目的理解，先想一想，自己