（毕业学术论文设计）-多元智能理论对中职班主任工作的启示.docVIP

l 多元智能理论对中职班主任工作的启示 摘要：加德纳认为智力不是一种能力，而是一组能力，是多元的，包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能八种智能。人与人之间的差别，不是智商高低、聪明与否的差别，而是智能类型、智能强项是什么的差别。多元智能理论给中职班主任工作带来了一些新的启示：正确看待学生，树立平等、乐观的学生观；挖掘、培养优势智能，增强学生自信心；构建多元学生评价方式。 关键词：多元智能；中职；班主任工作 一、对多元智能理论的认识 哈佛大学心理学教授加德纳提出了关于智力结构的新理论——多元智能理论。这一理论认为，从基本结构来讲，智力不是一种能力，而是一组能力，也就是说，智力不是单一的，而是多元的。加德纳把构成多元智能理论基本结构的智力类型划分为与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种（后来又补充为八种）智能。这些智能分别是：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能。补充的第八种智能为自然智能。 语言智能是指用语言进行思维，用语言表达自己的想法以及欣赏语言深层次内涵的能力。数理逻辑智能是指能够将物体量化、对命题和假设进行思考和推理，并进行复杂数学运算的能力。视觉空间智能是指利用视觉信息和三维空间的方式进行思维的能力。身体运动智能是指一个人灵活地操纵物体、调整身体的能力。音