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课程创新和实践新媒体时代美国新闻教育改革发展趋势 　　摘要 课程创新是美国新闻教育改革的重要内容。美国弗吉尼亚联邦大学的“移动和社交媒体新闻学”课程在教学目标、教学内容、教学方法、学生考核等方面都结合新媒体进行了深刻的变革，体现了新媒体时代对新闻教育的内在要求，其课程创新理念与实践对当下中国的新闻教育改革有重要启示意义。 　　关键词 新媒体；新闻教育；课程创新 　　中图分类号 G210 文献标识 A 　　随着新媒体技术的发展，新闻走向数字化、移动化和社交化，传统新闻业遭遇颠覆式变革，全球新闻教育改革也在随之进行。美国一直处于新闻教育与研究的前沿地位，引领着新闻教育的变革。顺应新媒体时代的要求，美国各新闻院校在教学理念和课程设置方面都进行了大胆的改革和尝试。从宏观和微观上把握美国新闻教育改革的最新发展趋势，能够为我国的新闻教育改革提供有益的借鉴，有助于应对新媒体技术变革的挑战。 　　一、美国新闻教育的课程改革情况 　　根据皮尤《2015年传媒产业报告》，美国报业继续呈现衰退趋势，广告收入同比减少4%，新闻编辑从业人员同比减少3.40%。传统新闻业的不景气造成了新闻学院招生数量的减少。佐治亚大学2014年发布的《新闻与大众传播教育项目年度调查》显示，美国新闻与大众传播项目总体招生人数连续三年呈下降趋势。面对如此严峻的形势，各新闻院校纷纷采取措施进行改革以应对媒介环境的不断变化，以培养新闻记者为主要目标的传统新闻学教育正在发生转型。 　　2014年，《美国新闻评论》通过调查全美15家顶级新闻学院，发现各新闻学院近十年来都对教学大纲进行了大幅修订以适应新闻业的变革，增加了许多新专业和新课程，从不同的角度探索和实践数字时代的新闻教育。为满足数字化媒体专业需求的增长，哥伦比亚大学在“新闻学和计算机科学”双学位的基础上又新增了“数据新闻学”教育项目。德克萨斯大学、佛罗里达大学、马里兰大学等也都新增了数据新闻学或数据可视化课程。加州大学伯克利分校、纽约城市大学等也都为新闻学专业增加了计算机编程课程。 　　作为世界上第一所新闻院系，密苏里大学新闻学院可谓是新媒体时代新闻教育改革的前沿重镇。该院为本科生设置了六大类的专业（融合新闻学、杂志新闻学、摄影新闻学、印刷和数字新闻、广播电视新闻学、战略传播），下设36个兴趣方向，学生可以根据自身职业规划进行选择，甚至还可以个人定制兴趣方向。以融合新闻学为例，该专业三门必修的核心课程为融合报道，融合编辑与制作，融合媒体报道、编辑和营销；其他课程根据不同兴趣方向设置，如新兴媒体方向的必修课程包括团队移动应用开发、新闻学新兴技术、多媒体规划与设计、参与式新闻学、广播电视高级互联网应用等；选修包括计算机辅助报道、调查性报道、可视化多媒体编辑、商业经济报道、互联网法律、理解受众、信息图形、设计基础、网页开发等诸多课程。 　　亚利桑那州立大学克朗凯特新闻学院一直是数字时代新闻教育改革的先行者。学院以培养新一代数字媒体领袖为目标，不断创新新闻教育的内容和方法。其新闻学专业本科必修课程包括四门核心价值课（新闻学原理与历史、新闻伦理与多样性、商务和未来新闻学、大众传播法）、四门基础技能课（新闻记者文法、新闻报道与写作、中级报道与写作、编辑或摄影）和多媒体新闻学课程。其丰富的创新课程包括网络图形设计、突发新闻多媒体报道、移动可视化设计、社交媒体、数字媒介素养、数字媒体创业、数据新闻等。2015年秋季起，学院开设体育新闻学本科和硕士项目，成为全美第一个提供体育新闻学专业的学校。目前改革的最新举措是联合校内其他学院开设多样的双学位课程，克朗凯特学院已经推出了新闻学与跨国境研究、可持续发展、气象学、图形信息学等专业的本科或硕士双学位项目。 　　美国一流新闻学院的课程改革大致表现出如下几个特点：第一，数字转型；第二，技术融合；第三，跨学科化。人才培养方向是在训练学生新闻采、写、编、评等核心能力的基础上，既重视培养学生对不同新媒体技术平台的实践应用能力，又重视拓展学生对某一特定专业领域的驾驭能力，培养学生成为跨媒体、专家型的新闻记者： 　　二、课程创新与实践：以“移动与社交媒体新闻学”为例 　　在宏观了解新媒体时代美国新闻教育课程改革趋势的基础上，2014年秋，笔者利用在美国弗吉尼亚联邦大学（Virginia Commonwealth University）理查德?罗伯逊媒介与文化学院（The Richard T.Robertson School of Media and Culture）访学的机会，详细考察了该院的特色创新课程“移动与社交媒体新闻学”（Mobile and Social Media Journalism，简称iPadjournos）。 通过一学期的课堂参与、访谈和调研，笔者深刻地感受到该院在