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鉴赏古代诗歌和培养民族精神 　　普通高中语文新课程标准要求“高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用；高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”明确指出了语文学科的教学不仅要使学生获得一定的语文知识和技能，学会正确理解和使用祖国的语言文字，还应该弘扬民族精神，挖掘它自身负载的文化因素，培养学生的民族意识和爱国主义感情，丰富学生的个性，完善学生的人格。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，而语文是民族精神的载体，语文教育是维系民族精神的根基。语文教育民族化与实现中华民族的伟大复兴密切相关。我们的语文教材的内容无比丰富，负载着人类文化、民族文化的精华，尤其是古代诗歌领域，更是异彩纷呈，每一位优秀诗人同时也是高尚人格的典范，所以，鉴赏古代诗歌既是让学生感受、品味古代语言艺术的过程，也是在学生心田上播下民族文化的种子的过程。中华古典诗词负载着伟大的人文精神，尤其是唐诗宋词更是文学海洋中璀璨的明珠，它们以极其凝炼的语言表现深刻的文化内涵，丰富的思想情感和高尚的精神品格，让学生大量阅读、涵咏和品味这些诗歌可以提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴，发展健康个性，对塑造青年学子的心灵具有举足轻重的作用。 　　 　　一、古代诗歌中对山水田园风光的精彩描绘，可以唤起学生对祖国山河的热爱 　　 　　中国古代有大量的山水田园诗。诗人们以歌赞祖国山川壮丽抒发壮志豪情，以描写田园闲适静美表现社会和平安定。尤其是盛唐时期产生了大量的山水田园诗篇，并形成了一个影响很大的山水田园诗派。读孟浩然的《过故人庄》、《春晓》可以感受恬淡平和的生活画面和幽雅冲淡的意境；读王维的充满牧歌情调的田园诗《山居秋暝》、《鸟鸣涧》、《新晴野望》《渭川田家》可以进入宁静幽洁、欢快清新、恬适安详的氛围；读李白的《蜀道难》《望庐山瀑布》《望天门山》等诗歌可以在雄奇壮美的景物描绘中感悟诗人对祖国山河的无比热爱；读常建的《题破山寺后禅院》可以让人沉醉在禅院幽美绝世的寂静和纯净怡悦的境界之中……引领学生反复诵读、吟咏这些诗歌，可以陶治学生的性情，激发他们对自然风光和祖国山河的热爱之情，树立起民族自尊心和自豪感。 　　 　　二、古代诗人对国家前途的忧虑，对人民疾苦的关心可以唤起学生的社会责任感 　　 　　一个有社会责任感的学生，才会真正把自我实现和国家民族的命运联系起来。2006感动中国年度人物季羡林老人在《人生的意义与价值》一文中说：“在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且绝非可有可无的，……人生的意义与价值恐怕就在于对人类发展的承上启下，承前启后的责任感。”当代诸多学生，不乏个性，自我张扬，与之并生的却是责任意识、集体观念的缺乏。所以，我们的教育应该唤起学生的责任感和使命感，使他们自觉担负起时代的重任，为建设中国特色的社会主义做出自己的贡献。而中国传统知识分子非常注重社会责任的承担，“修身”的目的是为了“治国平天下”，强调“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这其中最典型的代表有杜甫、陆游、辛弃疾等人。如读杜甫的《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》等诗歌，可以感受到杜甫“以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想”，无论遇到什么挫折，经受何种苦难，“多生忧国伤时之虑，而少消极避世之念”的坚忍和执著；读陆游的《十一月四日风雨大作》《示儿》我们可以感受到他对国家民族的一往情深，九死不悔的精神和忧国忧民的拳拳之念；读辛弃疾的《水龙吟#8226;登建康赏心亭》《菩萨蛮#8226;郁孤台下清江水》《南乡子#8226;何处望神州》等词可以体会诗人复杂而深沉的忧国之情……而这些诗歌的产生都源于诗人们强烈的社会责任感和使命感。在诗歌鉴赏教学中，教师可以通过介绍诗人生平事迹，引导学生诵读品味这些诗人的代表作品，在吟咏中聆听这些伟大心灵的搏动，受到心灵的启迪，培养他们以天下为己任的高尚情怀。 　　 　　三、古代诗人对政治理想的执著追求，对社稷苍生的深情系念可以激发学生的爱国主义精神 　　 　　中国古代有许多“位卑未敢忘忧国的”的爱国诗人，他们身上表现出来的“国家兴亡，匹夫有责”的精神，为国家、为民族不惜牺牲自己的奉献精神与日月同辉，与天地共存。让学生熟知这些诗人的生平事迹，了解他们的名言名篇和他们对祖国的热爱，很有必要。岳飞的《满江红》激励着亿万中华儿女的爱国情怀；陆游的《书愤》、《关山月》《诉衷情》抒发了雄心虽在，壮志难酬的感慨和坚定不移的恢复之志；辛弃疾的《破阵子?q为陈同甫赋壮词以寄之》、《鹧鸪天?q壮岁旌旗拥万夫》、奔腾着爱