用多元智能理论建历史课堂教学的新策略.docVIP

????????用多元智能理论构建历史课堂教学的新策略??????????????????????????????????????????????????? ——发展性课堂评价的实践探索之二????????????????????????????????????????????????????????深圳市红岭中学?? 吴磊 ??? 随着高中课程改革的展开,学生的学业评价问题已成为广大师生和社会关注的热点。新课程改革倡导发展性的学生评价，主张“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信……倡导评价标准分层化，使每个学生获得最大的发展。”（《教育部中小学评价与考试改革的指导意见》）评价标准分层化，就是关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。发展性课堂评价倡导的评价标准分层化，与“多元智能”这样的现代教育理论不谋而合，以此为依据建立的“学生观”“智力观”和“教育观”，也适应了今天我们国家从精英化走向大众化的教育形势。 多元智能理论（MI）早在1983年就由美国著名发展心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)提出。加德纳认为人类至少具有以下的八项智能：即语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我内省智能、自然观察者智能。就历史学科而言，传统的教学和评价都集中在学生的书面表达能力上，而且由于命题技术的落后，历史教学越来越远离学生的生活和兴趣。事实上，如果把多元智能理论与历史教学结合起来，你会发现，历史教学的每一个具体内容，都蕴涵着培养八种智能的素材，只不过不同的内容在培养的侧重点有所不同而已。（见下面“多元智能与历史学习的关系图表”） ????????????????????? ?多元智能与历史学习的关系图表 多元智能的分类 多元智能在历史学习中的表现 语言智能 善于讲历史故事；写历史论文或历史题材的文学作品 逻辑数学智能 能够对史料进行量化分析；善于运用数字类的史料；能够运用数学图表来展示各种史料或历史研究成果 视觉空间智能 善于观察和分析图片类和影像类的历史史料；能够把自己对历史的理解用可视化的形式（如图画、雕塑等）来表现 身体运动智能 善于制作各种历史模型；善于戏剧和舞蹈表演，能够用身体语言来表达自己对历史的理解 音乐智能 善于分析历史题材的音乐作品；能够用音乐的形式来表达自己对历史的理解 人际交往智能 善于与人沟通，能够成功地组织以历史为主题的活动 内省智能 善于深入地思考问题，尤其善于思考历史的理论问题 自然观察者智能 善于考古调查；喜欢实地考查历史文物古迹 ??? 但是，大多数想将多元智能理论引入课堂教学的老师都面临着一个挑战，即传统的评价问题。教师应该如何正确理解和践行多元智能理论？如何在有限的课堂教学时间完成开发学生潜能的任务？怎样的评价方式才能做到公正客观，恰如其分，让每一个学生都不失落呢？这需要我们采取一些新的教学策略。所谓教学策略，就是指“教师为了最优化地实现特定的教学目标，围绕教学过程，所采取的系统谋划及其相关的重要举措。”教学策略是将教育理念转化为教学行为的桥梁。在借鉴多元智能理论的基础上，笔者针对学生的客观实际，在历史教学中尝试采用一些新策略，收到意想不到的效果。本文结合具体案例，谈谈自己的探索和体会，以期抛砖引玉，推动发展性课堂评价不断走向完善。 ????策略一、椰壳效应——创设“新颖快乐”的教学情境 ??? 曾经看到过一则故事：一位孩子总是不愿意吃饭，让家长很苦恼。有一天，父亲无意中把一个椰子壳锯成两半，给孩子当饭碗，结果那天孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，他就能自主吃下去。“椰壳效应”给了我深刻的启示：如果在教学上我们也多从学生的兴趣考虑设计教学，改换一种新颖的方式，满足学生求新、求异的思维需求，那么，我们还会担心学生不想学，没兴趣吗？??? 进入高中，学生的好奇心要比小学时大大的减少。用“小儿科”的玩法是不可能调动学生的积极性。教育心理学指出，教学在第16分钟后的成效是递减的，如果学习仅仅只为了考试，是不可能体会到“学习的快乐”。学习没有快乐，是不会有创意的！因此，在教学中，教师对教学方式要大胆进行创新，适度“包装”，用喜闻乐见的方式引导学生学习历史，尽量使学习内容富有新颖性，课堂要求带有挑战性，目标完成含有竞争性，给学生好奇、成功、快乐的体验。???? 我第一次尝试将多元智能引入课堂纯属“意外”。那是在高三复习《美苏争霸》,由于学生缺乏新鲜感,再加上教材线索比较清晰,理解起来没什么障碍。我就当堂布置了一项特殊的作业——我眼中的“美苏争霸”。为了打破常规思维，我特别声明