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职业院校构建教学工作保障体系探究和实践 　　主要内容：教学工作，在职业院校工作中处于中心位置。要突出其中心位置并不断改革发展，单靠教学部门努力不行，要坚持科学发展观，统筹兼顾，上下联动，左右协同，举全校之力，构建起学校教学工作的人力、物力、机制等保障体系，才能不断为社会培养出高素质技能人才，使学校不断发展壮大、社会信誉不断提高。 　　关键词：职业院校；教学工作；保障体系；探究 　　 　　学校工作坚持以教学为中心，已是我们喊了多年的老问题，但到底如何以教学为中心，怎样才能做到以教学为中心，在认识程度上深浅不一，在落实程度上良莠不齐。因此，要真正地把“坚持以教学为中心”落到实处，就必须在人力、物力和机制上构建起教学工作的保障体系。本文就构建保障体系方面进行如下探究： 　　 　　一、人力保障――打造一支“双师型”教师队伍。 　　 　　首先，学校要对打造“双师型”教师队伍有足够的认识。要认识到高素质的“双师型”教师队伍是学校教学工作的主力军，是学校教学质量提高的保证，是学校教学改革发展的前提。没有过硬的教师队伍，学校教学任务的完成、教学质量的提高和教学改革的推进都是一句空话。因此，学校的决策者要把打造“双师型”教师队伍当做头等大事来抓。 　　其次，要利用多种途径打造“双师型”教师队伍。比如：利用社会公考途径、培训考证途径、业余辅导途径等等。 　　第三，要建立起长效机制和素质提高机制，学校要建立起达标规划和教师业务素质提高计划，确保“双师型”教师队伍的旺盛生命力。 　　第四，要有足够的经费保证，如培训考证，不能因经费不足而影响培训。 　　 　　二、物力保障――建立起实训设备与企业发展相适应、与实践教学相吻合的实训基地。 　　 　　职业院校的教学工作是紧紧围绕着培养高素质的劳动者这一目标开展的，实践教学、技能训练是教学工作的重中之重。况且学生的基本技能的掌握必须在学校完成。“巧妇难为无米之炊”，没有与教学内容相适应的实训基地，没有与企业发展相适应的实习设备，要培养社会需要的、市场急需的技能人才只是一句空话。因此，高质量的教学需要高品位的实训基地来保障。而高品位的实训基地要求在实践教学过程中能够达到三个零距离对接：一是教学内容能与工厂生产工艺零距离对接；二是教学环境能与工厂生产环境零距离对接；三是教学过程能与工厂生产过程零距离对接。有了高品位的实训基地，有了与企业生产相适应的实训设备，学校的实训教学工作就有了物质条件保证。因此，无论学校的财力如何紧张，也要力所能及地向实训基地倾斜。 　　 　　三、机制保障――建立“三转一做”（即：专业围着市场转，文化课围着转业转，学校工作围着教学转，就业当成 　　招生做）工作机制。 　　 　　根据职业教育发展现状，把握其特殊规律，制定正确的工作路线，是保证职业院校办学质量和持续发展的关键。河南机电学校在对职业教育现状及其发展规律进行探索的基础上，结合学校特点，形成了 “三转一做”的工作原则并付诸实施，使学校办学特色突出、优势明显、生源爆满、毕业生就业供不应求，连续四年被河南省评为招生就业先进单位。 　　（一）、专业围着市场转。专业如何开设，是一个学校教学工作的前提。该校以前开设专业多数是大而全，但从每年的招生就业情况看，有些专业并不被学生家长和学生认可，不被社会上用人单位认可，导致出现个别专业仅有几名新生无法开班和个别专业学生就业难的局面。究竟开设哪些专业好？到底开设多少专业合适？只有在市场经济的大课堂中找答案，只有结合自身特点和优势，根据市场经济发展需要及时确定专业的增减、专业结构的调整和课程的设置，把市场经济的发展和社会对人才的需求作为风向标和导航器，使所开设的每个专业都能收到新生生源多、就业形势好的效果。 　　首先，根据自身特色和优势，确定专业定位，切实把“学生选择了适合自己的学校，学校要选择适合学生的教育”落到实处。开设专业一般要具备两个条件：第一、市场需求好；第二，学校各方面的条件都具备。学校条件尤其重要，学生家长为自己的孩子选专业，一般都选择在该专业上实力强、有特色的学校，如家长要选学公共关系专业，绝对不会到工科学校来，因为这不是工科学校的强项。因此，学校根据市场对专业的需求情况，及时制定出办特色学校、创精品专业、开精品课程、育精品人才的发展战略，并付诸实施。 　　其次，根据市场需求调整原有专业结构，增加实训课程比例，落实“双证”（即：毕业证+技能证）制度。在决定专业的取舍时，其基本思路由过去的“我们能开设什么专业”变成为“市场需要我们开设什么专业”。 　　第三，建立专业“储备库”。由于职业教育对专业的投入大，还需要多年的积累，所以有些专业尽管一时会出现生源少就业难现象，也不要轻易砍掉，要暂时储存起来，建立专业“储备库”，等待时机成熟再恢复“元气