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第四章 高等教育结构与功能 一、名词解释 高等教育结构：指高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式、比例关系和相互作用的形式，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，可以将其分为宏观结构、微观结构两大部分。 高等学校职能：具有发展科学、服务社会与培养人才，引导社会前进，创造新职业，以及开展国际交流与合作等职能。 层次结构：指高等教育中各层次间的组合比例关系，又称水平结构，它反映了社会分工的纵段面。 科类结构：是不同学科领域高等教育的构成状态，一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。 形式结构：指不同办学形式的高等教育的构成状态。 地区结构：指高等学校的地区分布，即高等学校的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。 莫里尔法案： 二、简答题 一、当代高等学校有哪些新的职能？ ⑴引导社会的职能； ⑵创造新职业的职能； ⑶国际合作的职能 .二、高等教育的功能与职能有何联系与区别？ 高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效所具有的能力的总称。高等教育功能的实质是高等教育本质的外在表现。 高等学校职能：高等学校作为一种教育机构针对自己的历史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具体体现。 功能具有客观性，职能具有主观性；功能取决于结构的自然属性，职能取决于价值属性。 功能通过职能表现。当功能被用于承担某种社会职责，完成某种社会任务时，就会对社会的发展产生影响。换言之，功能唯有体现为职能，高等教育的社会意义才能显现。 三、高等教育的基本功能及其特征 高等教育的基本功能是：高深学问的选择、传递和创造。这一基本功能体现了逻辑与历史的统一。 高等教育基本功能的特点： ——第一，稳定性。 ——第二，潜在性。高等教育基本功能对社会具有潜在影响。 ——第三，形式多样性。随着社会的表现形式从最初单一职能发展到多项职能，可以预料，高等教育进一步从社会边缘走向社会中心。功能的表现形式会越来越多。 五、国外高等教育结构特点？ 国（一）外高等教育层次结构 特点是：（1）第二级教育（主要是大学本科教育）是各国高等教育的主体，其毕业生人数一般占总数的50％以上。（2）第一级高等教育规模超过第三级高等教育规模。（3）各国高等教育层次结构表现出明显差异，俄罗斯、日本第三级高等教育规模最小，美国、法国、英国的第三级高等教育规模最大，德国居中。 表5-1 发达国家三级高等教育毕业生结构比例 国 别 美 国0.43：1：0.43；日 本0.54：1：0.067；法 国0.84：1：0.35 德 国0.87：1：0.20；俄 罗 斯1.56：1：0.03；英 国0.57:1:0.34 五、国外高等教育结构特点？ （二）国外高等教育科类结构 美国（1976）《高等教育教学计划分类》9个科类：文科、理科、社会科学、管理科学、工科、农科、医科、艺术、教育等9类。 日本11个科类：人文科学、社会科学、理学、工学、农学、医药、商船、家政、教育、艺术、其它。 法国7个科类：法律、经济、人文科学、自然科学、医药科学、工程科学、农业科学等7个科类。前五类教育在综合性大学进行，后两类主要由大学校实施。 俄罗斯7个科类：文理（综合大学科类）、工程、农林、卫生与体育、法律与经济、师范－艺术、艺术。 印度9个科类：人文科学、教育、美术、法律、社会科学、自然科学、工程、医学、农艺学。 （二）国外高等教育科类结构 特点：（1）各国科类结构差异大，不同国家的某些科类毕业生占毕业生总数的百分比可以相差上十倍（如印度、俄罗斯的工科）。（2）多数国家占前二位的是社会科学、工科和教育等，农科和医科处于倒数第一、二位。（3）不存在一致的科类结构模式。因为各国产业结构的不一致及发展水平的不平衡。在印度，工科类的毕业生只占总数的3.4％，而俄罗斯的情况则恰恰相反。 趋势：在第二级高等教育中，人文科学类、教育科类、工科类趋于减小，社会科学类趋于增大，其它科类变化不大或无明显的共同趋势。在第三级高等教育中，社会科学科类趋于减小，工科类趋于增大，其它科类无明显的共同趋势。 （三）国外高等教育形式结构 关于国外高等教育形式结构：办学形式结构和授学形式结构。 1． 高等教育的办学形式结构 私立主导型、双轨型、公立主导型。 私立主导型特征：在整个高教系统中，私立高校所占比重高，两项指标（即私立高校数及其在校学生数）均高达70％左右，高教经费以私源为主，公立高教所占比重较低。属于这种类型的国家有日本、印度、巴西、韩国、菲律宾等。 1． 高等教育的办学形式结构 双轨型特征：私立、公立高校所占比重比较相近，经费来源没有多大区别，两项指标基本一致，各占50％左右。属于这种模式的多数是福利国家和地区，如比利时、荷兰、香港等。 公立主导型