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Photoshop分段教学的设计 　　摘要：根据教学目标的两个层次，提出“分段教学”的数学模式，将基础理论教学与创新能力的培养结合起来，探讨了每一阶段教学过程中的具体做法和需注意的问题。 　　关键词：Photoshop　分段教学　案例教学　任务驱动 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1002-2422(2010)02-0091-02 　　 　　1　基础概念阶段 　　 　　1，1教学内容 　　这一阶段主要是讲解图形图像、色彩以及Photoshop的基础理论知识，如，Photoshop的工作界面、工具箱的使用、路径、图层等知识点的基本概念。现有的Photoshop教材中知识点分散，没有形成系统，因此教师需要自己理出知识脉络，有层次地讲解各个概念。由于Photoshop的应用领域非常的广泛，因此在本阶段还应传授各个设计领域对图像处理的编排和要求，即教授学生何时应按何种行业的规范制做，何时是可以从审美的角度去设计。 　　1，2教学方法 　　认知科学的研究表明，人们在掌握概念时的主要问题在于区分相关属性和非相关属性，相关属性限定了概念本身，而非相关属性则容易混淆概念。因此。在概念的讲解中应使用到类比法，如果能使用生活中的实例以及形象的比喻会取得较好的效果。如，将图层比作一张透明的纸来说明图层的概念，将图像与图形的特点进行比较来区分两个概念。同时。也应使用精准的语言给出概念的明晰定义，使学生头脑中的概念由一个感性的形象转化为一个理性的认识。在认知科学的理论中，概念的理解可分为“概念的形成和概念的获得”两个阶段。因此在讲解完一个概念后，用一些具有针对性的练习让学生体会某个概念的含义，如果时间允许，教师也可设计一套小练习，引导学生完成，从而总结出一个概念的特征。本阶段的教学过程如图1所示。 　　 　　2　案例教学阶段 　　 　　案例教学是美国商学院于20世纪20年代所首创和倡导的，案例教学可有效的缩短教学与实际生活的差距，通过案例教学，学生思考案例中的问题；通过讨论，挖掘学生的创造能力，培养学生积极学习的兴趣。这一阶段分为两个小阶段：简单案例教学阶段和综合案例教学阶段。在简单案例教学阶段中，每个案例包含的知识点不多，但是案例对所涉及知识点的运用较为深入。如使用多种方法建立选区，同时使用多种效果的蒙版将不同的画面融合在一起。这一阶段的主要目的是加深学生对知识点的理解，学生应对知识点达到“知其所以然”的状态，为以后的综合应用打下基础。在讲解的过程中教师应注意使用举一反三的方法，以使学生对知识点的掌握达到触类旁通的境界。 　　以综合性、实践性、自主性为特征的综合案例学习，就是将学生对知识的学习引导到“运用”这个阶段。这一阶段教师主要向学生介绍一些优秀创意的实例作品，比如广告、海报等。教师不应直接给出制作的方法，而应当引导学生学会分析设计者的思路，主要由学生独立研究为主。学生一方面在老师的引导中培养解决问题的能力，另一方面在与同学的相互讨论中提高分析问题的能力和表达能力。这一阶段是从分析模仿他人的思路到逐步建立自己的设计思想的过程。本阶段的教学过程如图2所示。 　　 　　3　实训阶段 　　 　　在实际的教学中常常有学生除了教师所讲的实例外其他什么都不会，这主要是缺乏将所学的理论应用于实际的能力，实训阶段就能很好的弥补这一点。实训阶段的教学主要是将学生已掌握的知识原理，转换为实际的应用。这一阶段主要使用“任务驱动”教学法，教师根据教学情况设计出多个“真实的任务”，如设计一个爱护环境的公益广告，为学校的网站设计背景图片等等。将任务交给学生来完成，根据实际情况可以以小组为单位，也可以以个人为单位进行制做。学生通过对提出的任务进行认知、理解和应用t来实现知识的迁移和运用。 　　任务给出后，应组织学生进行充分的讨论，让学生给出设计方案，分析任务中用到的知识点，在完成任务的同时，学生会遇见一系列的问题，教师可引导学生自己找方法来进行解决。比如引导学生学习设计类网站中的相关案例，同时教师还应为学生提供一些参考资料，引导学生自己搜索素材，完成设计任务。在实训阶段的教学中，教师始终是一个引导者，引导学生多比较，多思考，引导学生自己解决问题，同时鼓励学生大胆创作，表现自己丰富的想象。 　　在学生提交作品之后教师应及时地将作品展览出来并给出恰当的评价。向学生展示其作品可以增强学生的自信心，在评价时可先由学生自我评价，再由师生共同讨论，教师可从作品的整体构思、创意、审美、技法等多方面给出讲解，评判出问题所在，并找出差异。在评判中教师应激发学生学习的愿望，同时培养学生尊重他人，欣赏他人，与他人相互学习的良好品质。经过作品展示和评判后，学生会有一种亲切感和继续创造的欲望。 　　 　　4　考核 　　 　　考核的