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教研论文 教研论文 26 - 27 - 电教手段在作文评改中的巧用 作文教学是语文教学的“半壁江山”，提高作文水平可以综合提高语文整体素质，落实语文素质教育。要全面提高作文水平，就应该打破传统作文评改的俗套，探索一条适合小学生实际的行之有效的作文评改模式。《大纲》明确指出：“评改作文要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。”这为评改学生作文指明的路子。 一、运用电教媒体评改作文，重在激发起学生改作文的兴趣 叶圣陶先生主张学生要“自能作文，不待老师改”。显然，改作文不是老师的“专利”，是师生共同参与的双向活动。作文评改，重在激发学生改作文兴趣，应充分发挥学生的主体作用，引导学生自觉参与到作文评改的过程之中。 1.录音赏析法：赏析学生作文结构、立意、语言等精美成功之处，使学生感受成功的喜悦，受到美的熏陶。在修改前后的作文中选出优秀作文或者片断，课前让学生自己进行录音，课堂上采用修改前、后作文赏析，前后对比赏析，使学生受到欣赏美、向往美、追求美的教育。 2.投影激趣法：利用小学生喜欢“挑毛病”的心理特征，利用投影调动学生修改作文的兴趣，并发现作文不足。将小学生作文按优、中、差选取典型抄写在投影胶片上，课堂上利用投影逐句、逐段、整篇展示给学生。直观的文字表述吸引了学生的注意力，强烈的表现欲驱使学生发现作文中的错字