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架起读写之间的七彩桥 《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：”作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。可是，看看我们的语文课堂，光说不写似乎成了一种时髦，”君子动口不动手”的现象较为普遍，学生练就了一张巧嘴，却留下了一双笨手。课堂上”书声琅琅”“议论纷纷”，但很少给予学生”妙笔生花”的机会，学生在课堂上不能得到听说读写全方位实践的机会。 作文教学是语文教学的重中之重。要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那几篇作文是远远不够的，平时多写多练是唯一的途径。在三年级的教学中，我觉得经常性的小练笔，就是说读写结合，不失为一种提高习作水平的有效方法。 在日常教学中，我是这样做的： 一、 精讲课文，” 引它山之石”，填补课文留白 随文练笔要讲究时机，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒，这样才能水到渠成。 ⒈抓住概括处，扩展写的训练。 课文中含蓄、简练处，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，教师可以精讲课文，抓住概括处，让学生把简练的写具体，把含蓄的补充出来。比如《燕子专列》一文中课文对小贝蒂抢救小燕子没有具体描写，只是寥寥一句”一天下来，她一个人就救护了十几只燕子”。这就给学生留下