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优生培养的思考 ------读《爱心与教育》有感 马坝初中 朱学娟 读了李镇西老师的素质教育探索手记《爱心与教育》，我不禁为李老师对全体学生的满腔爱心所感动。在学生面前，他既是老师，又是朋友；既是哥们，又是父亲。天气凉了，他提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，他笑眯眯送上一张贺卡；节假日，他邀请学生去远足郊游登山探险…....他的爱已超越了老师对学生的爱，就是为人父母也略显逊色。因为他的爱是大爱，他是把学生的命运和国家的命运紧紧连在一起。他要培养的不是一张成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知。他要培养的是活生生的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识，更需要终身有读书的兴趣，求知的欲望。这样的人才还要能够正确地处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰难，成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的。李镇西老师认为，这正是自己的职责。 他平等的对待每一位学生，特别是对优生陈桦、杨嵩、王铜的曲折教育过程，尤其让我感慨，原来优生教育的艰巨性、复杂性绝不亚于后进生的教育。在平时教学中，我们老师经常感叹曾经那么喜欢宠爱的优生，毕业后见到老师居然不打招呼撇过头去；曾经以为一定是国家栋梁的优生，毕业后却干一份平庸的工作……但很少有老师去认真反思造成这一现象的原因是什么。阅读了李老师的手记，我明白原来是我们教育者忽视了对优生心灵的教育。对待优生，我们都满心欢喜，放心放手，因为他们成绩好，不调皮，不捣乱。但他们毕竟还是十四五岁的孩子，生理心理都及其不成熟。他们的不足和缺点也是显而易见的，如容易满足、虚荣心强、自私狭隘、耐挫性差、创造力低等。没有创造性思维，即便考得成绩再好，也是高分低能；没有健全的人格和品行，即便是分数再高，也不可能成为高素质人才。但我们老师却“一好遮百丑”。近来因承受不了各种“打击”而自杀的我们教育者眼中的优生已不是什么新闻了。因此，我们对优生的教育不能掉以轻心！那么，应该如何对待优生的教育呢？下面我想从以下几个方面谈谈我对优生教育学习的体会，这也为我今后的教育教学工作指明了方向。 ? 优生的定义： 优生当然包含成绩优秀，但成绩优秀不一定是优生。现在在不少教师、家长的眼中，优生就是指学习成绩拔尖的学生，俗称“尖子生”。但李老师却告诉我们，真正的优生是指品德、学习、智商、情商、知识面以及各方面能力都优于同龄人的学生。一般来说，优生都具备如下特点：（1）、思想纯正，举止文明，自我控制能力较强。（2）学习态度端正，学习方法科学，求知欲旺盛，接受能力强。（3）、爱好全面，课外知识丰富，见识独特。（4）、长期担任班干，组织能力、演说能力较强。（5）、智力佳，课内学习较轻松，容易骄傲自满，产生虚荣心。（6）、一直成长在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境中，因而受挫折的能力差。（7）、在畸形的“升学率”下，优生之间勾心斗角，互相嫉妒，存在不正当竞争。从这些特点中不难发现，要培养优生的确不是想象中的那么简单。 二、优生的培养： 在李老师眼中，优生的目标不仅仅是考上大学，他对优生常说的两句话是“战胜自我”，“超越自我”。同时让他们意识到，你成绩比别人好，就意味着你比别人多一份责任，从现在起你就要比别人多一份努力。他不断地向优生推荐名人、伟人的传记读物，让优生把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。聪明调皮的杨嵩，四岁上小学，九岁上初中，上课从不认真听，有时还悄悄溜出教室去玩，考试成绩却总不错，老师们拿他没办法。但后来，不正是被李老师讲的报告文学《16岁，在金字塔尖》所震撼吗？从此，他以文章的主人公——一个复旦大学少年班的学生为榜样，不断地战胜自我，超越自我，最后也成为复旦大学经济学的高材生。多才多艺但缺乏创造力的程桦，也是在李老师的帮助下，突破自己的局限，在各方面获得优异的发展，后来保送北大，保送研究生……因此，在培养优生的道路上，老师不仅仅是他们人生道路上的“加油站”，也是他们人生道路上的“维修站”，加油是让他们充分发挥自己的潜能，朝着既定目标跑的更快；维修是不断地帮助他们调整方向，改正缺点，确保他们能够始终保持住好的习惯，不会出现方向的偏离。 1. 引导优生树立远大志向 优生智力好，成绩佳，每次考试都是佼佼者。即使不那么刻苦，以后照样也能考上大学。这就使得那些优生沾沾自喜，不求上进。当然，仅从应试角度看，无可厚非，但结果只是我们国家又多了一名大学生而已。要想使这些学生成为国家真正的栋梁之材，我们老师就应该引导他们树立远大的理想。让他们意识到目前成绩只是很小的一部分，未来的路还很长，应在自己成长的过程中全面地去发展自己。我们要帮助他们发挥出自己的潜力，开阔视野，引导他们挑战小