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区域活动中幼儿折纸游戏的探究与实践 结题报 区域活动中幼儿折纸游戏的探究与实践 结题报告 2011年11月13日 　　[摘要]：基于对折纸活动的新认识以及对现实的反思和分析，尝试进行区域活动中幼儿折纸游戏的实践与探究。通过确立了一心四能贯四环的课程模式，形成了从三个纬度出发的折纸活动总目标和年龄段目标，确定了各年龄段折纸教学内容、提炼了折纸活动中常采用的八种教学方法，形成了折纸教学的有效指导方式、展现了折纸活动的阶梯型变化进程，建构了具有特色性、操作性的幼儿园折纸教学模式，促进了幼儿动手、智力、想象、创造、自信心、审美等各方面能力的提升，加快了幼儿园特色化进程。 　　[关键词]： 幼儿 折纸 区域活动 　　一、问题的提出 　　 前苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造者”，“儿童的智慧在他的手指尖上。”德国的杰出的教育大师Friedrich Froebel认为折纸能够非常好的启迪智慧，并把折纸与自己的教育学说结合起来,所以折纸这门艺术很值得我们去研究，去学习。 　　但折纸活动在幼儿园教育的开展过程中，存在着许多不足：已有的研究成果表明，折纸教学只是作为艺术活动的形式之一，教学内容比较零散、随意、缺乏目标性、系统性，没有具体可操作的教学模式，没有形成系统的目标层次；在指导层面上，教师只注重技能的灌输，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养。怎样才能让幼儿积极主动地参与折纸活动，并得到有效的发展呢?如何有效提高幼儿折纸技能？如何运用图示促进幼儿折纸的探究与创造？如何形成趣味折纸教学的课程模式与方法？这一系列问题都是亟待解决的课题。 　　（一）基于艺术教育的改革需要 　　美术教育是艺术教育的重要组成部分，它是运用一定的物质材料，通过独特的艺术语言塑造生动具体的形象，从而反映客观事物，表达思想感情和美化生活的一种艺术活动。《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域提出了“自主性是幼儿艺术创新之魂”、“艺术活动以幼儿为主体，强调主动性”的教育理念，突出了幼儿的主体地位。折纸是我国一种传统的手工艺术，造型富于变化，生动活泼。通过手脑并用的折纸过程，既开发儿童的想像力和创造力，锻炼他们的动手能力和独立思考能力，又能培养自信心和成就感。区域活动中的折纸教育，强调“以幼儿为本”，尊重幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，挖掘幼儿的潜能，发挥幼儿的创造。 　　（二）基于折纸活动的现实意义 　　折纸是一项蕴含传统特色的艺术活动，在幼儿园开展折纸活动，我们认为具有以下意义： 　　1．民俗价值 　　折纸是一种民间艺术，又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。折纸是人手的技巧与大脑形象思维的交融，它能将无生命的纸张注入鲜活的生命，从而达到实物的艺术直观。通过折纸这一媒介能让幼儿来了解我国古老文化，感受中国传统的艺术美，是对我国优秀文化遗产的继承和发展。 　　2．审美价值 　　与剪纸相比，它更具有立体美、形象美，是一种艺术创造。幼儿在折纸过程中直观的感受生动的、立体的、组合的作品之美。 　　3．教育价值 　　（1）折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形状，有效地促进了幼儿数概念的形成和空间知觉的发展。 　　（2）折纸活动能培养幼儿的观察力、注意力和做事的顺序性。 　　（3）折纸活动能激发幼儿欣赏美、感受美、表现美，培育了幼儿的审美能力和审美情趣。 　　（4）折纸的过程是想像与创造的过程，发展了幼儿大胆想象与创造的能力。 　　二、实施过程 　　（一）研究课程框架 　　 我们确立了一心四能贯四环的课程模式。一心即以幼儿折纸教学为核心，四能即以幼儿观察能力、动手能力、想象能力和创造能力为主线；四环即以教育活动的四个环节：目标、内容、组织、评价都紧扣着折纸活动来实施。 　　1.运用系统理论，实现折纸教学结构整体优化，以折纸活动为主线，结合幼儿园实际，合理组织建构折纸教育课程结构，并把它作为一个整体来研究，最终达到宏观规划，系统设置、科学配置。 　　2.课程结构的四大环节及隶属分支是相互联系、相互作用、相互制约的关系，其纵横向呈树枝网络状，彼此和谐地形成一体。 　　（二）形成总目标及各年龄段的折纸活动目标 　　 我们从认知、能力、情感三个纬度出发，逐渐形成了折纸教学目标体系。目标体系包括总目标、阶段目标和活动目标。目标充分体现了《幼儿园教育指导纲要》精神，既注重情感态度的培养，又注重知识技能的培养。目标清晰，具有可操作性。 　　折纸教学目标体系 总 目 标 1．在轻松、愉悦的氛围中学习折纸，对折纸活动感兴趣，获得简单的折纸技能。 　　2．通过趣味折纸活动，锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，发展幼儿