2013年全国高考地理试题创新的设计透析.docVIP

2013年全国高考地理试题创新的设计透析 　　一、开放选择试题频频亮相 　　选择性和多样化是目前普通高中深化课程改革的重要内容，高考中选择性试题的命制特别引人关注，试题的命制会对中学地理教学产生积极的导向作用。2013年全国各地高考地理试题，有多套高考试卷都出现选做大题或选做小题，给予考生更多的选择空间。试题的开放性主要体现在选材、思维空间、答题内容等方面。目前开放选择性试题主要有以下四种类型。 　　1.学科的选择 　　浙江省高考“18选6模式”打破了文理科的界线，在语、数、英、理、化、生、政、史、地等9门学科中分别确定2个选修模块，命制18个题目，每个题目为10分，学生自主选择其中的六个模块答题，总分60分。目前地理学科的选修模块是《城乡规划》和《自然灾害与防治》。 　　杭州市公共自行车管理系统在全国乃至在全世界都有一定影响力，几乎家喻户晓。《城乡规划》模块的命题情境为杭州市公共自行车站点的布置特点及原因分析，材料新颖，设问合理，难度适中；《自然灾害与防治》则以四川西部地区的地形图为载体，考查滑坡、泥石流等地质灾害的形成原因及防治措施，材料来源与雅安地震有关，又不直接涉及地震本身，既引导学生关注热点问题，又考查地理事物的基本规律和基本原理。据统计约有90%的文科考生和近10%的理科考生选择了地理模块，学生自主选择自己喜欢的学科答题，真正实现了文理考生跨学科的选择。 　　2.模块的选择 　　全国地理卷将开放选择的理念渗透在试题的编制中。新课标卷采用让考生从《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》三个模块中任选一题作答。《旅游地理》模块以三沙市为素材，要求学生说明三沙市旅游资源的独特性以及旅游开发中应注意的问题，引导学生关注社会热点的同时，关注资源开发的可持续发展；《自然灾害与防治》以我国江南丘陵地区的等高线地形图为载体，要求分析图中居民点易受洪涝灾害危险的原因及应对措施，既考查地理学科的核心知识，又引导学生关注生活中的地理，结合巧妙；《环境保护》关注矿产开采中矿渣的危害及处理，学生对矿产开采过程相对比较陌生，通过考查引导学生关注环境问题，并树立正确的环保理念，试题切入点颇有创意。 　　福建卷设《海洋地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》三个模块各一题，每个模块设2小题，分值为15分，考生可以结合自身学习情况，从中选择任何一题作答。模块选择会在一定程度上加大考生阅读量，但从试题开放度和考生答题选择的自由度看，无疑是一大突破。 　　3.观点的选择 　　新课标卷近几年每年都会命制一个体现不同观点选择的6分试题。试题先创设一个情境，然后提出不同观点，要求考生选择其中一个观点答题。这种考查内容设置充分尊重学科思维的开放性和个人思维的差异性，虽比分不大，但具有很好的导向性，使地理考查更符合科学性和以人为本的基本理念。 　　例1：某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。观点A：M处沙丘群规模会扩大。观点B：M处沙丘群规模不会扩大。（全国卷Ⅱ） 　　试题评析：学生选择A或B观点都必须有充分的论据来支撑自己的观点，此类试题有利于拓展学生思维，培养严密的逻辑思维能力。 　　4.内容的选择 　　除了选修模块题的选做，在同一小题中，也有试卷设计了开放式的多个答案及对应选做题，跨越了原先一题一答，局限一题的单调内容。跨内容的选择题型是2013年北京文综试题的首次创新，卷中第40题以同一区域图为载体，根据两地不同的植被景观，设置有两问，考生只要选择其中一个地区按要求作答。第41题以中国地理两个不同地区的地图作为命题载体，考生可以根据自身学科基础和能力，选择自己熟悉的区域内容进行答题。 　　例2：达尔文在南美洲考察期间，在①地看到热带雨林景观，在②地观察到安第斯山植被的垂直变化现象。读图1回答问题。（北京卷第40题） 　　[图1] 　　（1）在达尔文看到的①地景观和②地现象中任选其一说明成因。 　　例3：中华大地幅员辽阔，历史悠久，文化灿烂。读图2回答问题。（北京卷第41题） 　　（1）在甲、乙两区域中任选其一，概述聚落分布特点和有利于农业生产的自然条件。 　　试题评析：试题内容选择的设置，尊重学生学习的个体差异，体现人文关怀，利于多方面人才选拔，符合新课程教学理念。这类试题往往要求两个内容的设问形式和难度设置有一定的对等性，命题水平要求相对较高。 　　二、图形图表异彩纷呈 　　地理图表的判读与分析是地理能力考查的重要方面，一般试卷都有足够篇幅的图表，包括景观图、区域图、模式图、专题地图、统计图表等，今年地理试题中的诸多图表，异彩纷呈，令人耳目一新。 　　1.景观图的新创意 　　地理景观图是用直观的方式反映自然和人文景观特