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进行审美训练论文：在语文教学中怎样进行审美训练 摘要：在语文课堂教学中,教师要激发学生的审美情趣,培养学生审美感受能力,让学生走进文本体会文本的思想情感美,从而获得审美感悟,还要调动学生生活中的审美经验，培养学生的审美想象等多种审美训练，提高学生的审美能力。 关键词：审美；情趣；感受；体会；想象 中国的语言文字不仅悠久丰富,而且优美灿烂.初中语文课堂教学在培养学生学习鉴赏,积累运用,表现创新的同时,要充分利用文本培养学生的审美能力。然而，以传授知识为主要目的的唯理性传统语文教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的应试教学模式妨碍了学生对文本美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受到美的魅力。如何扭转这种不良现象，切实可行的方法就是在语文教学中自觉地有意识地构建学生的审美心理结构，而学生的审美心理的建构是要通过审美教育来实现，因此我们必须高度重视学生的审美素质训练，通过各种审美训练来建构学生健全的审美心理结构,培养学生的审美能力。 一、激发学生审美情趣,培养审美感受能力 （一）在语文教学中，教师要培养学生的审美意识,激发学生高尚的审美情趣。 素质教育所要求的语文教师不仅要有全面语文教育观,大的语文教育观,更要树立审美语文观,把唯知识能力的语文课堂转变成寻找美，欣赏美，创造美的审美课堂。教师要借助教材美的特点，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，激发学生打开心灵的窗户，激发学生的思维与作品所描绘形象之间架起一座桥梁，让学生获得美的享受，产生审美情趣。如《春》一文中“春花图”的描写，抓住“不让”、“赶趟儿”、“像火”、“像霞”、“像雪”，让学生一边读一边想，想象那春花争芳吐艳的美景，再由“闭了眼”、“仿佛”、“满”展开联想，由春花联想到秋天硕果累累，使人看到希望，加上蜜蜂“闹”、蝴蝶“飞”，衬托花美、花香，“树上”、“花下”，一幅五彩缤纷的立体感很强的春天图充分展现出来。这样学生与课文产生共鸣，并从中发现、认识生活中的真善美，既获得了有益的知识，又获得了美的体验和感受，受到了美的熏陶，提高了的审美情趣。 （二）教师要充分利用多媒体开展审美训练,丰富学生的审美途径。 “美感起于形象直觉。”文学作品蕴涵着直觉感性美和情感理性美,其感性美是作者在现实生活中通过各感觉器官感受后提炼创造出来的。那么,只有借助读者的各感觉器官透过语言文字实现美的还原，美的再现才能感受到文学作品表现的美。语文课的审美教育也源于课文的语言文字，语言文字中的光影声色,动静形态,理趣情韵可以说是美不胜收。教师要调动学生的各感官功能通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。教师在教学活动中，要把握学生的特点因材施教，借助多种艺术的教育形式，通过手势、语言、板书、教具及电视等多媒体的教学手段，在音乐与画面的辅助下，增强教学的形象性和直观度，让学生在此条件下调动所有的感官去感受、去思考、去想象，去感悟。这有利于激发学生的审美情感和审美意识。 培根说：“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干。”美学老人朱光潜也曾说过：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使他沉浸在自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势”。这足以说明让学生入情入境地朗读可以激发其心理上的喜、怒、哀、乐等的情绪反应，让学生体会到作品的音乐美、语言美、情感美,意境美。现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意了知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴涵着作者的情感意志。在教学时，通过教师范读，学生朗读，分角色读，听配音读等多种朗读形式，用声音再现画面，用声音再造情景，让学生身临其境，心领神会地去体会文中所描述的人事景物，情趣理气。这样，学生在不经意间就能感受到作品的美。 例如，《故乡》一文有这样的语段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。”怎样引导学生来感受这一美好的画面呢？首先，教师要唤醒学生审美意识，激励学生去寻找美。可以先让学生读文寻美“这一语段描写美在哪儿呢？”如此提问，教学的过程已转变为寻美赏美的主动享受，自然学生主动积极，兴趣浓厚。然后，根据学生所发现的不同美点，采用不同的方式使学生进一步感受美。比如此段“景美”在色彩，这里的“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映，作者运用这明丽的色调描绘了一幅蓝天、碧海、沙滩、圆月、一望无际的瓜田美景，构成一幅优美的月夜田园图，对一位勇敢机智的少年形象的展现起到了烘云托月的作用。如果在引导学生想象感受的同时，教师能利用多媒体把这