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基于发展理念的学生评价体系重构 【摘要】 高等教育人才培养目标对学生评价体系提出了新的挑战，本文依据人的全面发展理论，客观审视传统学生评价体系，在原有评价体系的弊端的基础上，提出重构学生评价体系的基本思路 【关键词】 发展 学生评价体系 重构 高等教育大众化的趋势，加剧了学生之间的差异性，他们的能力素质、家庭环境、社会经历、发展潜力存在着差异性、复杂性和多样性的特征，因此，应该关注每个学生的个体差异［1］。马克思的人的全面发展理论是关于共产主义社会人的最高理想的描述，用这个最高理想来规范社会主义初级阶段的中国的学校教育，差距太远。建国60年以来，对于这个目标我们的学校教育基本上是难以实现的。我们不可能在学校就把人培养成一个完人，反而会出现我们目前的现实，即全面发展成了平均发展，最后，培养出被人称之为”老实听话、本事不大”的学生，这跟我们过于强调全面有很大关系。 有鉴于此，在新的历史背景下，大学在人才培养目标的设定和学生的评价方面必须有一个转变：即是由原来纯粹全面发展的精英式教育转变为促使学生成为符合现代社会要求的合格的多样化人才。 一、传统学生评价体系的审视 1、受表彰学生面小，与大众化教育的背景不相符 培养符合现代社会要求合格的多元人才的目标是针对所有学生而言的，而以往的评优体系中只有约35%学生可获得奖学金，也就是说对大部分学生而言，获得表彰和鼓励是高不可攀的，这会使得