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95后大学新生适应性问题的研究 　　【摘要】本文采用问卷调查的方式，以南京航空航天大学经济与管理学院2013级新生为对象，围绕基本信息、专业适应、环境适应、学习适应、人际适应、其他适应六个方面进行调查，研究发现：学生对专业、环境、学习较为适应，人际关系处理方面有一定的不足。 　　【关键词】适应性；95后；大学新生 　　一、引言 　　近年进入大学的学生基本是出生于95年左右，是名副其实的“95后”群体。部分学者认为“95后”敢于质疑权威、易于接受新鲜事物，同时心理承受能力较脆弱、也比较喜欢以自我为中心【1】。面对这样的学生群体，大学教育管理工作势必进行相应的调整。 　　新生适应性工作是大学生教育管理工作中的关键一环，调查、分析大学新生适应性问题对于有效开展新生适应性教育、帮助大学生走好大学第一步、促进大学生健康成长有着重要意义。 　　二、研究方法 　　2.1研究对象 　　为了全面、真实地了解2013级本科新生的基本情况、专业认同感、大学适应状况等，笔者对南京航空航天大学经济与管理学院2013级的381名本科生进行了全面的调查。共发放问卷381份，回收有效问卷317份，回收率为83.2%，覆盖率高，能够较为真实地反映客观情况。 　　2.2研究工具及内容 　　研究采用自制的调查问卷，主要从专业适应、环境适应、学习适应、人际适应、其他适应等方面来调查“95后”大学生的适应性现状。 　　三、研究结果 　　根据回收的问卷数据，结合多次新生代表座谈会的结果，主要得出了以下结论： 　　3.1基本信息 　　本届学生中约有三分之二的学生为独生子女；学生消费水平有上升趋势，约75%的学生 　　月消费超过1000元，这与选择经济管理相关专业学生的家庭背景有一定的关系。 　　3.2专业适应 　　目前就读的专业是高考时第一志愿的学生比例达到67.5%；尽管进校才一个学期，但对专业非常了解和比较了解的学生比例超过50%；对所学专业很满意和比较满意的学生比例超过90%。这些数据说明，学生的专业稳定性较强、专业适应情况良好。 　　3.3环境适应 　　对大学生活很满意和基本满意的学生比例达到80%；对大学生活很适应和比较适应的学生比例达到85%；不适应的学生中，学习适应的比例高达57%，这也是大学生适应期最常见的问题，也是大学教育管理的重点；53.3%的学生认为对大学不适应的原因是“生活变化带来的自然反应”；面对不适应的问题学生大多会寻求朋辈帮助或者自己处理，比例分别占到44.1%和34.8%。 　　3.4学习适应 　　对于学院的课程设置，83%的学生表示“部分课程学习的意义不大”；对大学老师教学方式的适应程度，13.5%的学生表示“很适应”，59.1%的学生表示“比较适应”；88%的学生认为大学“学习负担不重”或者“可以承受”；在学习过程中出现效率低下的状况时，“经常会”觉得心烦气躁的学生占到11.7%，“有时会”的学生比例为46.1%，“偶尔会”的学生占到38.8%；学生课余时间主要用于学习、娱乐、社团工作、自我增值等。同时，我们还发现：部分学生学习计划尚未明确、对专业知识的用途不太了解、学习重点的把握和时间分配不太合理。 　　3.5人际适应 　　总体来看，学生较好地融入了大学环境，与周围同学相处较为融洽、易于与他人合作、生活比较适应：65%的学生表示“能够很好地与同学相处”、有83.3%的学生表示“能很快化解与别人的矛盾”、有“无理由地郁郁寡欢现象”的学生仅为20%。 　　3.6其他适应 　　其他适应主要包括对大学社会工作、社团运行模式等方面，从调查结果看：学生参与学生组织热情高，仅有7%的学生没有参与任何学生组织；为了“锻炼自己的能力”而参加社团组织的学生比例达到68.5%；由于“对专业知识掌握有帮助，十分感兴趣”而参与科技比赛的学生占到了56.5%，说明大部分学生对于科创活动的认知很清晰。同时，我们也发现，“周末常常觉得无事可做”的学生比例达到了26.5%，时间管理能力有待提高。 　　四、工作启示 　　根据以上数据统计和分析，结合2013级本科新生进校后的日常表现和行为特点，总结出以下工作启示和建议： 　　4.1切实有效地开展本科生导师制、党员学导制等工作，帮助学生适应大学生活、学习、环境等。 　　调研中，我们可以看到学生对专业前景的未知、对学习方式、群居生活的不习惯，而大部分学生并不愿意接受父母的建议。部分学生认为辅导员、班主任都是以管理者的角色出现，内心有抵触。这个时候，借助学院专业老师、朋辈的力量来开展适应性教育将会更加合理和有效。所以，坚持本科生导师制、党员学导制等做法，势必会为学生的成长成才作出更多的贡献。 　　4.2努力发挥课堂教学这一主渠道的核心地位，加强对学生的思维训练和创新