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认识汉字造字规律 减少错别字 兰州市五十一中教师马力 一、问题的提出 汉字是中华民族文化中的瑰宝，在语文教育教学乃至一个人的工作学习中，其重要作用无可比拟。但是，长期以来，我们的高中语文教学实际是，对汉字的教学处于一种“泛化”状态，这种“泛化”表现在以下几方面。 一是教者对汉字的认知理解比较浮浅，停留在平面的、概念化的层面上，而不探究或很少探究汉字的构成、字形与字义、字形与读音的关系。 二是教师在理念上有误区，认为到了高中阶段汉字识认已不是教学中的重点；而高中学生已掌握了使用工具书的技能，自查自认自掌握就行了。 三是与上述二点有关，汉字教学一直难以达到理想效果。一些多音多义字高中学生误读、误写、误用相当普遍。近年来，面对高中生作文中屡屡纠正却常常出错的汉字，我常常陷入沉思：我们的汉字教学是不是得改变一下方法了？基于对汉字造字规律的一些认识，我曾在自己的教学实践中尝试分析一些重点汉字的字形结构，以及它与字义字音的关系，取得了一定的效果。 二、对汉字构成规律的认识 关于汉字的造字规律，前人用“六书”加以概括。本文只选择涉及字数较多的象形、指事、会意、形声这四种造字的基本法则加以分析认识。 （一）象形字。象形字在汉字中占有一定数量。是按物体的外形，用简单的笔画描摹出字形。有的描摹整体，有的描摹局部；有的描摹正面，有的描摹侧面。如“日”象太阳形状，“月”象一弯新月，山象当中一峰突起，周围